小学数学计算教学探索

李华

摘要：小学数学计算教学在学生各种能力的培养中有非常重要的作用，不仅可以提高学生的各种思维能力，还可以使其将课堂中的数学有效的利用到实际生活中，提高其解决实际问题的能力。同时计算教学在整个小学数学教学中占据非常大的比重，需要教师提起一定的重视，既要改进教学方式提高教学的有效性，又要注意锻炼学生的思维能力，从而为其以后的发展打下良好的基础。

关键词：小学数学；计算教学；提高能力

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）11-0134-01

受传统的计算教学的影响有一些教师认为：计算教学没有什么道理可讲，只要让学生掌握计算方法后，反复练习，就可以达到准确、熟练的程度了。不少学生虽然能够依据计算法则进行计算，但因为算理不清，知识迁移的范围就极为有限，无法适应计算中千变万化的各种具体情况。不能想像一个连基本计算的原理和方法都模糊不清的学生怎能灵活、简便地进行计算呢？怎能会具有计算多样性的能力呢？因此，在计算教学中重视算理和算法是一个十分重要的课题。计算教学在小学数学教学中占据着十分重要的地位，是小学数学内容的重要组成部分，是数学学习的基础，培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。

1.心理方面的因素，对症下药

1.1情感不稳定。小学生在计算时，总希望能很快得到结果。因此，当遇到计算题里的数据较大或算式显得繁时会产生排斥心理，表现为缺乏耐心和信心，不能认真地审题，没有耐心去选择合理算法，从而导致错误出现。

1.2注意力不集中导致抄错。由于计算本身没有情节而且形式简单，容易造成小学生看题、读题、审题、演算过程中急于求成，致使把计算式题中的数字、符号抄错，抄上一行串到下一行等等。当然，计算中抄错了一个小小的数字或符号，那无论你运算顺序怎样正确，解法如何完美，都将竹篮打水一场空了。

1.3多做导致排斥。计算题本来就枯燥，小学生的注意力集中时间又短，天性爱玩又使得他们不能够长时间认真做。如果一下子做几十个，学生做得天昏地暗，错误很多，也体现不出学生计算水平高低，做到后来草草完成。而学生做得少，认真做正确率高，改正的也就少了。因此，"成功是成功之母"说的不无道理。每次计算时8―10题足矣，如果用"拔苗助长"式的练习，学生也不愿意接受，思想上就会产生排斥，计算错误也就多了。

不管何种原因造成的计算错误，都要引起足够的重视，注意找出错误的根本和关键，分析错误的原因，然后再针对错误性质、原因和范围，对症下药。

2.小学数学计算教学探索

针对上述原因产生的学生计算问题，我在教学实践中这样来探索解决计算教学问题：

2.1营造活力课堂。课堂是师生生活的最重要组成部分，是师生生命成长的舞台――一个充满活力的生命舞台。这是对教学课堂的最深刻的概括。只有这样，教学才能既轻松，又能很好地达到教学目的，学生也会更有兴趣学习教师在课堂上所讲的知识，理解接受也更深刻，同时培养的学生也将充满活力。数学课堂更是如此。在教学生认识毫米、厘米、分米、米这几个长度单位时，我让学生自己拿尺量了自己头发的粗细、数学课本的长与宽，我还亲自拿卷尺量了一位学生的身高，学生极深刻地认识了这几个单位表示的长度，并在做选择单位的数学题目时正确率极高。在教学生任何数学问题时，包括计算，我对学生合情合理的答案，即使与标准答案不一样，也总是鼓励、表扬。学生的学习兴趣非常浓烈，创新思维也很活跃。

2.2加強口算训练。口算是数学计算能力的最基础，处于数学计算教学的初始阶段，且日常学习、生活中用得极多。但口算能力的培养与提高不是一天、两天这样短时间内就能成就的，需要长期训练，坚持不懈地训练。在教二年级的乘法口诀时，我让学生自己制做了两种类型卡片，一种是"a×b=？"，一种是只有结果数字，如"12"，让学生自己想几乘几等于12，答案有两个"3×4""2×6"，后一种难度大些，并在更多的时候让学生在家长的督促下完成，家长再签字。另一方面，针对学生计算易出错原因，我让学生读题时一定仔细、认真，错了要做类似的3个题；另外，学生做完口算题后，我让学生养成自己检查的习惯，且根据学生注意力集中时间特点，前面正确率高，后面错误率高，让学生从后往前检查。

2.3讲透法则原理。学生只有深刻理解计算法则，才能准确熟练地运用，且计算不易出错，又能培养、发展他们的灵活、探索、创新思维，而不是使他们变成呆板、机械的木偶。例如，在教先乘除后加减的运算法则时，我给学生出了这样一道数学题"小红买了3支钢笔，每支5元，又买了4元的笔记本，小红一共花了多少钱？"，学生中有两种计算方法"3×5+4""（5+5+5）+4"，我让学生看第一个算式，应怎样计算其结果才是正确的，学生立即明白要先算乘法、再算加法的混合运算法则的深刻原因。

2.4强化有意注意。虽然小学生因生理特点而注意力集中的时间不长，但通过强化他们有意注意能力，也能延长他们学习及其它方面的注意力集中时间。我在计算教学中，让学生做计算题目时，要求他们从审题、做题一气呵成，中间不能做任何别的。另外，针对学生易抄错题，我让学生边抄边读题，强迫他们把注意力强化在作业上。另外，布置计算题目时，我布置的数量由少到多，且每题注意其代表性，难度也是梯度的。但题量不是过量，比期末考试的计算题量稍多点就可。

小学生虽然有生理、心理方面因素导致计算上出现些问题，但教师只要肯于学习、研究、探索，一定能找到问题的解决方案。