初中英语教学中充分利用分层教学，提高教学质量

柏峰

摘要：近些年来，我国的教育状况发展不是很理想，接受义务教育的适龄儿童逐年增多，给初中阶段的教学带来了一定的压力，一些农村学生流入城市接受教育的情况越来越多，使得刚入校的初中生在理论基础和人文素养上有很大差异，英语是一个比较难的学科，初中各年级的学生英语成绩普遍不理想。英语教师不能及时调整教学方法，导致一些英语优秀生知识补给缺乏，一些在英语上学习能力稍差的学生跟不上教学进度，这就需要我们的英语教师正视问题，改革英语教学方法，采用分层教学的方式逐步改善这种状况。

关键词：初中英语教学；分层教学；教学质量

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）11-0118-02

初中学生个体间的学习动机、学习方法、智力水平和成长环境普遍存在着一定差异，如果采用"一锅煮"的常见方法，会忽略学生间的个体差异，从而制约学生的个性发展和成长。分层教学科学地将班级教学、分组教学与个别教学三者有机结合起来，发挥各自的优势，打破"一刀切"式英语传统课堂教学法，使各个层面上学生的英语能力和水平得到锻炼和提高。

1.初中英语教学中实施分层教学的必要性

新《英语课程标准》的核心理念是要坚持以人为本，坚持以学生为本，强调在面向全体学生的同时，关注每个学生个体，尊重个体差异。然而，在实际的教学活动中，由于教师要进行繁重的备课、组织教学、批改作业等活动，面对个体差异显著的群体学生，往往无暇进行所谓的"因材施教"，教师往往采用同一尺度进行组织教学，抹杀了学生间的差异，造成英语教学中优等生"不够吃"、中等生"刚刚好"、差等生"掉了队"的局面，十分不利于初中英语教学水平的提升。在这种形势下，在初中英语教学中采取切实可行的分层教学法，打破步调一致的"一锅煮"式的传统英语教学模式，实施科学的分层教学法，使得学生间的个性差异得到尊重，使每个学生的英语素质都能得到锻炼和提升[1]。

英语新课标提出："学生的发展是英语课程的出发点和归宿点，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。"所以在初中英语教学中要突出以学生为主体的思想，首先必须要充分尊重学生的个体差异，在初中英语教学中要创造性地发挥教师的指导作用，最大限度地调动和激发学生学习英语的兴趣和主观能动性。面对不同层次组成的班级，要想大面积提高教学质量，必须贯彻因人因材施教的原则。针对不同层次学生的特点，运用多种方法设计出既符合教材内容又与学生认知过程相协调的教学方案。在设计教学活动的时候，力求做到层次化，有难有易，使每一学生都能为之，各有提高，让每个学生都能获得求知的满足与成功的体验，激发其学习兴趣，从而达到教学的最终目的。

2.初中英语教学中充分利用分层教学，提高教学质量

2.1分层次确定教育对象。在英语教师进行教学工作之前，要做好教育对象分层的准备工作，这就需要英语教师联系自己的教学实践，了解班级里每一个学生的英语学习情况，准确的分析出每一个学生的英语学习现状、学习难点、学习重点，加之对学生的智力發育水平和接受能力的考察，把学生分为优秀组、发展组、基础组三个组。这三个组分别代表三个不同的层次的学生，优秀组的学生在英语学习上积极主动，成绩在班里是排名靠前的学生，发展组的学生对英语学习有一定的积极性，在英语的某一方面表现优异，而基础组的学生的英语学习普遍较差，基础薄弱，需要重点进行基础训练。英语教师在日常的教学中，应该注意区分组别，进行教学[2]。

2.2分层次确定教学目标。学生的学习能力有差异，在每个阶段要达到的目标自然有差异。英语教师既然决定分层次教学，就要把教学目标也分成相应的等级。三个组别的同学在相同的阶段要制定不同的教学目标，以适应学生的层次。教学目标的确定要根据实际学生情况，要量力而为[3]。

2.3分组别确定教学进度。初中英语教师要深入掌握教学内容，把握教学要求，这样才能更好的为分层教学做准备。英语教师在进行基本内容的教学时应该三组兼顾，三个层次的学生都需要学习教学大纲要求的英语知识，除此之外，英语教师可以开展分层教学。根据不同小组的学习进度进行授课，或者组织一些英语学习活动[4]。例如，英语教师可以建立课外活动小组，把三个不同层次的学生区分开来，然后分别进行培养，英语要进行听、说、读、写四位一体的训练，重点培养学生的学习能力和思维能力，指导每个小组的学生完成指定的教学目标，引导学生互相合作，共同进步。英语教师在确定教学进度时要考虑到每一个学生的情况，要尽量让所有的学生都能跟上进度，创造良好的学习条件，有重点的进行授课。发展组的学生在人数上较多，且水平居中，所以在教学上要多关注这一组学生，教学速度适中，但是必须充分考虑到另外两组学生的情况，在他们的接受能力范围之内进行教学。

2.4分层次进行考核。英语教学最重要落实到成绩考核上，这是对教学质量进行检查的一个重要手段之一。对学生的成绩进行评价可以激励学生的学习积极性，可以帮助学生找出英语学习的弱点，全面的分析学生的英语学习情况。英语教师在考核环节也应该注意分层，针对三个不同组别的学生各自的情况分别考核，能够更好的掌握学生的学习情况，提高整个的教学质量[5]。

3.结论

概括来讲，英语分层教学就是：根据学生的个性不同和实际教学中的各种实际情况，运用多种教学方法来适应每个学生的认知度。这样，无论是英语教学内容还是英语教学方法，学生都乐意接受，最终能使每个学生的学习能力都得到提高，从而达到素质教育的目的。

参考文献：

[1]杨海菊.对初中英语分层教学的探索[J].读与写（教育教学刊），2016，13（07）：144.

[2]舒足兰.分层教学方法在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2016，（16）：93-94.

[3]侯恩秀.初中英语教学中的分层教学[J].西部素质教育，2016，2（10）：159.

[4]姚文扬.关于分层教学法在初中英语教学中的应用[J].亚太教育，2016，（14）：179.

[5]徐娟.初中英语分层教学策略研究[J].学周刊，2016，（11）：75-76.