简析高中语文教学

马宝萍

摘要：随着经济和社会的发展，教育体制改革的深化，新课程对高中语文课教学提出了新的要求。高中语文教师在实施组织教学中，应与时俱进，不断进行教学反思，才能在教学中不断取得突破性的进展。因此，变革课堂是实施新课程不可或缺的重要环节。那么，作为中学语文教师应该做到哪些方面的变化呢？

关键词：高中语文；教学改变；策略

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）11-0064-01

1.课堂提问的整体优化

1.1设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此，教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题、解决问题的能力。

1.2问题要大小得当、多少适量，难易适合不同阶层学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向？？太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。

1.3设问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答（这种做法在本质上仍然是注入灌输的）方式。设问的形式主义倾向是课堂教学中的一大弊病。问题或过简，或过琐细，或过于雷同、千篇一律，或过于空洞不知从何答起，这些都是形式主义的设问造成的，结果往往是启而不发、课堂沉闷，或者相反，课堂表面轰轰烈烈实际却一无所获。还有的教师自己闭门设计好了问题与答案，却与学生的实际不符合。学生答问与老师的答案不一致时，教师不善于变通引导，而是仍旧反复问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍、一再追问的做法，也是主观主义与形式主义在作怪。

2.对高中语文教学要面向现代化

邓小平同志提出的教育"三个面向"，是具有战略眼光的。高中的语文学习对大部分学生来说意味着语文学习任务的完成，意味着他们继续进行专门深造和谋求职业已经具备了适应社会发展的语文能力。换句话说，就是已经具备了参与现代化建设所应具备的语言运用和语文学习能力。未来学家指出："未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。"由此可见高中语文教学面向现代化的重要意义。当然，高中语文教学面向现代化决不是一个口号，也不是一个标签，它理应具有实实在在的内容。比如：高中语文教学与科学技术的进步与发展问题；高中的语文教学内容与现代化教学手段问题；高中的语文教学与社会环境、自然环境的问题；高中的语文教学与市场经济发展的联系问题；高中的语文教学与国际大教育环境的关系问题；高中语文课程自身的现代化问题，等等。语文教学不应是孤立的、封闭的，特别是高中的语文教学与社会发展的现代化更为接近，高中的语文教学思想如果缺乏现代化的内容和精神，那将会永远走不出封闭的、形式主义的小圈子。

3.训练学生的语文能力

课内的趣味导读和课外的扩展视野是两个不可分割的整体，课内外紧密结合起来，才能充分体现语文教学对培养学生的素质所起到的不可估量的作用，才能真正培养学生的学习意识，使学生真正成为学习的主人。可以对学生进行"每人讲一首古诗""每周写一篇读书笔记""每周写一篇日记""每季读一部好书"的训练，培养学生听说读写的能力。这一训练把课外阅读积累起来，通过课内有计划的活动，如即兴演讲、日记展评、故事会、新闻发布会、读书报告会等，训练学生的主体参与意识、思维能力、应变能力和口语表达能力。活动课综合训练，可以培养学生良好的语文素质。高中语文课是一门融文学、政治、天文、地理、音乐、美术为一体的综合性的基础学科，活动课的综合训练恰好适应了语文教学的需要，活动课上能把所有学生的积极性调动起来，能够充分发挥学生的主动性，培养学生的主动参与意识，更重要的是能极大地挖掘学生的内在潜能，培养学生的审美能力和人文素养。

4.培养学生思维方法

4.1激发想象，启发创造思维。创造思维的显著特点，是其思路具有多向性，沿着不同的途径，突破习惯的范围，产生出大量的变异见解，它是创造的关键。语言是人们传达信息和情感交流的主要工具。教师美的语言能使学生"耳醉其言，心醉其情"，像磁铁一样吸引学生们神游在美的课堂教学之中。观察和欣赏是提高学生的创造思维能力的有效途径。把观念的东西形象化，把形象的东西丰富化，从而使创造活动顺利展开。它渗透在小学生活的一切方面，是学生完成学习任务必须具备的心理品质，特别是在发展思维、培养学生的创新素质中，想象更是具有重要作用。

4.2营造氛围，创造空間，发展思维。创造性思维需要不断吸收新鲜的思维养料，改进旧的思维和内容，使思维和创造不断适应时代潮流，永远充满活力。与此相反传统思维往往是封闭的缺乏横向比较，容易自满自足，停止不前，必然带来思维的僵化，作品的乏味平淡。我们要打破思想上的各种围墙，不断吸收新的知识，不断推动思维方式的进步。

总之，新课程语文教学要以学生发展为本。在探索与实践的过程中难免会出现这样的盲点。关键是要不断地发现问题，改进不足，从而使学生的语文素养得到全面的提高。