探究如何有效培养小学数学的学习兴趣

刘玖洲

摘要：小學数学的学习毕竟具有一定的逻辑性，小学阶段的学生理解能力有限，研究发现小学阶段的学生注意力的集中时间仅仅能够维持二十分钟左右，学生在进行学习的过程中很容易感到枯燥乏味。这就需要教师在进行教学活动的过程中，适当提起学生对于数学的学习兴趣。下面，本文就小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣展开叙述。

关键词：小学数学；理解能力；教学活动；学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，学生一旦产生学习数学的兴趣，激发起学习的好奇心，就会自发性的去进行学习探究。这就需要教师在进行教学活动的过程中，要采取恰当的教学方式，激发起学生的学习兴趣。小学阶段的学生毕竟是一个个独立的个体，他们的活动受到自己的主观意识所调控。也就是说，学生需要产生对数学学习的兴趣，然后感受到学习的价值，才能够自发主动的去学习数学。

一、创设情境，激发学生学习的兴趣。

小学阶段的学生理解能力正处于一个发展中的状态，他们仍然处于一个“玩心比较大”的年龄阶段，根据这种情况，教师就可以创建出一定的情境，让学生在轻松愉快的环境中学习。

例如在讲解加减法的过程中，教师就可以适当讲出一个故事，营造出具体的情境，引导学生在情境中进行具体的学习。例如教师就可以给学生们讲一个故事：有一个小白兔，她长的很可爱，她呀，很喜欢去摘胡萝卜吃，第一天他摘了十个，第二天又摘了十五个，第三天呀，他没有去摘，吃掉了十五个。请问，还剩下多少个胡萝卜？由于小学阶段的学生，他们仍然处于“童心未泯”的阶段，根据学生的这一特性，给学生创建出相应的童话情境，激发起学生的学习兴趣。

另外，这个阶段的学生好胜心比较强，教师就可以适当利用学生的这一特性，在开展教学活动的过程中，适当的提出一些问题，引导学生进行思考，鼓励学生踊跃发言，通过这种方式，激发起学生的好奇心，从而有效提高学生的学习兴趣。

二、改变教学方式，培养学生学习的兴趣。

在原有的传统教学模式中，教师往往是作为知识的传达者，课堂的主导者，学生仅仅作为知识的受众者，在这种教学模式下，学生很容易感到枯燥乏味，甚至可能会产生对数学学习的抵触心理，为了培养学生的学习兴趣，教师就需要具备多种教学方式，然后适当调整教学方式，创新教学，将课堂的氛围充分调动起来，充分激发学生学习的兴趣，强调学生在课堂上的主体地位。例如教师可以在教学的过程中穿插一些小活动，例如在教授小学一年级中的“加减法运算”时，就可以让学生事先自己动手制作一些小工具，然后在上课的时候利用这些自己亲手制作的小工具进行学习，这样学生利用了自己亲手制作的工具，增加了学生的兴趣，促进学生更好的进行学习。

另外，就是教师在学生的课余时间要给学生充足的放松时间，尽量不要给学生布置太多太重的任务，这样会给学生造成压力，渐渐的，学生就会产生厌恶感，慢慢的，就会对数学产生一种抵触心理，可以说物极必反，教师可以在课堂上提高课堂实效，让学生在这四十五分钟内真正学到知识，而不要去占用学生的课余时间给学生施加过大的压力。

三、适当开展实践活动，充分调动起学生的学习兴趣。

教师在开展教学活动的过程中，可以适当开展一些实践活动，然后引导学生亲手参与到实践活动中。毕竟小学阶段的学生正处于思维发展中的状态，各方面能力都不健全，教师在进行教学活动的过程中，开展实践活动，对于学生会有一个全方面的能力培养。例如，在学习加减法计算的内容时，教师就可以让学生提前做一些小道具，做一定数量的红花，和一定数量的黄花。学生在课堂上带着自己的作品进行学习，必然会大大提高学习的积极性。教师可以利用红花与黄花之间的数量差或者是数量和，让学生进行计算。另外，这种方式也可以帮助学生更好的对应用题计算的原理有一个清晰的认识。

例如在学习三年级下册的数学教材时，有一项内容是要求学生制作“年历”和“校园设计”，教师就可以鼓励学生去进行这方面的实践，根据自己的喜好和想象力去进行设计制作，然后教师可以统筹安排一定的时间进行欣赏观看。这种方式不仅可以有效提起学生的积极性和热情，让学生真正的参与其中，还可以帮助学生培养动手能力。

总结来说，小学阶段的学生正处于发展中的状态。经过专家研究得出，处于小学阶段的学生在一般情况下注意力仅仅能够维持十到二十分钟，而数学的学习，相对来说具备一定的难度，内容也很琐碎，学生很容易感到枯燥乏味，这就严重阻碍了学生在课堂中的投入，这就需要教师在开展教学活动的过程中，加强对学生学习兴趣的培养，引导学生自发性的主动进行学习探究。

参考文献：

【1】温永刚.《增强小学数学兴趣培养教学有效性的研究》，学术期刊 《华章》 2017年1期

【2】吴明艳.《小学数学兴趣培养教学方法浅析》，学术期刊 《吉林画报（教育百家 B）》 2017年5期

【3】胡萍.《小学数学兴趣培养教学思考》，学术期刊 《小学生教育》 2014年1期

【4】张永.《探究如何提高小学数学课堂的教学实效》，学术期刊 《中国教育》 2014年1期endprint