改善初中综合实践质量 提高学生综合实践能力

周慧萍

摘 要：应对当前初中教育教学的特点，学生的综合实践能力需要进一步地提高和发展。初中综合实践活动需要结合学校所在的地区区域特点，根据学生的日常生活，重点加强学生在学习方面欠缺的地方。教师可以通过综合实践的教学来增强初中生的言语表达能力和动手实践能力，使学生以一种放松的心态来学习，以达到提高学习兴趣和学习效率的目的。

关键词：综合实践质量；评价机制；实践能力

随着我国经济的快速发展，对人才的需求也越来越大，这推动着我国教育的改革。综合实践活动就是随着教育改革而出现的新的教育形式。新的变革、新的教育方法的诞生对广大教师提出了更高层次的要求。如何运用综合实践活动，如何培养出祖国和社会所需要的综合实践性人才，广大教师必须与时俱进，充分应对新的教育改革，为学生铺出通向成功的大道。

一、初中综合实践课的要点释义

初中综合实践课包括社会实践、研究性学习、信息技术、社区服务、劳动技术等教育内容。其中社区服务、社会实践主要指初中教师引导和帮助初中生在校外通过参与社会和社区活动来获取社会知识，增长社会技能，从而提高初中生的实践能力和社会生活能力，增强社会责任感和服务意识；研究性学习主要指的是教师通过对学生兴趣爱好的深入了解和观察，进行有针对性的进行科学指导，使学生对社会生活进行自主探究和学习，来获取知识和技能；信息技术教育主要指的是对初中生现代化技术学习的完善，提高学生的信息技术素养和信息技术应用能力，帮助学生将现代信息技术与学习相结合，为学生在未来的学习和工作中提供方便；最后，劳动技术教育指的则是以培养学生的技能为主，学生在技能的学习和探索过程中，将动手和动脑相结合，有利于学生将理论知识转变为实际能力。从以上课程元素中可以看出，初中综合实践课具有开放性、实践性、自主性等特点，教学模式由传统的课堂教学转变为学校以外的整个社会范围，学习的内容和锻炼的技能更加丰富，更注重培养学生的能力和意识。

二、确立学生的主体地位。

教学中启发创造性思维，培养科学人才，这和发现式学习分不开。不论是学生独立发现，或是教师指导发现，学生皆系主动地参加学习，探索途径，以求达到学习的目标。综合实践活动的教学要立足学生的学，要精心设计教学过程，要研究外部的刺激与头脑内部的思维活动。教学中，利用启发性的提问、追问等形式，激发学生的兴趣，做到明理清楚，促进学生的求知欲，引导学生开展探究活动。使学生不断产生对事物的探索、发现、想象和表现的欲望。使学生广泛和深层次地参与到教学中来。教师要从学生的实际出发，在工具、材料的准备上给学生创造条件，任他们选用，激发他们的创造热情。教师在教学中既要发挥主导作用，又要能调动学生的自主学习的积极性，激发学生的兴趣，启发他们的思维，引导他们面对操作任务进行观察，分析，找出规律，选择方法和工具，启发他们知道做什么，怎么做，为什么这样做。让他们充分体会到自己是学习和实践的主人，感受到实践的艰辛和获得成功的体验，感受到成功的乐趣，进而感受到自身价值与劳动的价值。

三、全面贯彻综合实践课程的总目标

每一位学生都是一个独立的个体，综合实践课程就是围绕发展学生个性的观点来进行的，要求教师和学生一致突破“应试教育”带来的思维上的束缚和陈旧的观点，教师可以将学生在其他方面的天赋当作鼓励的新方面，不单单只要求学生“考高分、进重点”，而应让学生重视动手或者动脑的实践能力，将自身在课本上学到的知识通过实践加以灵活的运用。综合实践课程要求对初中生具有全面塑造学生的品格和思想的目标，由于中学生年龄比较小，而且正处在青春期，在进行一定的综合实践课程教学中，教师应该用自己高尚的道德品质和智慧的为人处世的经验来教导学生。因为教师需要在日常的生活方面、道德方面和奋斗目标方面，都应起到相关的表率作用。综合实践教学的目的就在于让学生在学习中与生活建立密切的联系，找寻到学习的乐趣和用处，使学生改变不恰当的想法或者思想，推动了学生追求积极上进的力量源泉。

四、指导学生发挥个人能力

进行实践活动时，往往是以团队形式进行的，实行这种形式的初衷便是通过团队这个平台进而发挥个人的特长，但由于学生能力的差异，有些学生因为自身的能力对参与活动的热情不高涨，这种情况的发生完全背离进行团体活动的初衷，教师对此应及时给予正确的引导。综合实践活动的目标计划最显著的特点便是让学生学会表达，善于表达自己。对于那些不善于表达自己，表现自己能力的学生，教师应及时给予帮助，帮助学生学习人际交往的技巧，以协调人际关系。首先教师要结合不同学生的性格特点进行具体分析，通过一些有趣的话题，激发学生的兴趣，使学生产生想表达的欲望；其次学生要对学生进行启发式引导，在学生敢于表达的前提之下，进一步提高学生深入思考的能力，使学生表达出来的东西更具有思考的深度和广度；最后教师要在具体的实践过程中，培养学生的观察力，有了细致的观察，学生才能去发现生活，在交流过程中才可以发表自己的见解，并且在必要的时候，教师也可以参与到讨论中去，激发学生的讨论兴趣与热情，增强他们克服困难的勇气与决心，培养特们的自信心。

五、探求合理科学的评价机制

要提高综合实践的效果，使之不断提高参与活动的质量，应建立一套科学合理的评价机制，真正体现素质教育思想的评价方法。应根据学生在綜合实践过程中各种表现进行全面评价，做到目标多元，形式多样，方法灵活。注重挖掘和发展学生自我评价潜能，每次活动自我总结。如做了什么？有哪些收获？碰到什么问题？有什么决策和建议等。有记录、有体会，收集获取更多的信息资料不断积累，相互间讨论交流，形成共识，提高学生处理问题的能力，及综合素质能力。教师应从学生发展角度，不断修改调整其评价策略，及时正确地给学生肯定和鼓励，获取学生的主观认同，另外应注重内容多样化、形式多样，不局限成果与水平，强调过程中情感、态度、兴趣、欲望，创新能力，协作能力方面的进步。重视形成性评价，对开放性实践活动可请厂长、农艺师、家长、领导参与评价，真正体现多种形式共存的合理科学的评价体系，完善对学生在整个参与过程中的合理、公正、公开的评价手段和方法。

总之，综合实践活动作为一种实践性课程，教师要有效地指导，学生要敢于探索发现，坚持“综合实践，重在参与，强调实践，贵在情感和体验，意在感悟和创新”，注重活动的过程，强调实践的体验。

参考文献：

[1]李臣之，帅飞飞.综合实践活动课程实施：现状及影响因素[J].天津市教科院学报，2011（2）.endprint