重视读写结合，提升课堂教学

周娟

读写能力是英语学习能力的重要组成部分，是中考考查的重点。读写结合是以文章为载体，设计与之相关“写”的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体。教师要想提高初中英语的教学质量，关键在于提高学生学习的积极性，使他们能够做到真正地用英语思维思考。

为了探究读写结合教学模式的有效应用，教师可从开展小组讨论、关注读中活动、把握文章脉络这三个方面进行详细论述，旨在提高学生的阅读能力、写作能力及语言综合运用能力。

1. 开展小组讨论，奠定读写基础

在课堂教学中，为了培养学生对语言的灵活运用，帮助他们积累写作语言素材，教师可以根据教学目标适当的加入讨论环节，调动起学生阅读的积极性。学生的合理化阅读与写作素材的语言积累离不开教师的温情点拨与适度引导。

在牛津初中英语9 A Unit 7 Films 的Reading 部分Kittys favorite film star中，这是一篇介绍电影明星的文章，学生对此类文章比较感兴趣。教师可以根据文章内容加入讨论这一环节，让学生以小组的形式对以下问题进行交流：“Kittys favorite film star is Audrey Hepburn. What made Audrey Hepburn successful？ What can we learn from Audrey Hepburn？ What do you think of Audrey Hepburn？”将符合教材内容范围而又有意义的问题抛给学生，可以加深他们对文章内容的理解，提高口语表达能力。此外，在小组代表成员表达自己的观点时，教师应鼓励学生使用以下表达方式：“As far as I am concerned... For students， we are supposed to... In a word...”学生可以通过运用一些关联词来培养语感，这种教学方式既可以促进学生阅读分析能力的提高，又可以帮助学生提高写作水平。

通过对文章话题进行讨论，奠定读写基础，可以培养学生的英语思维能力，锻炼学生的口语表达能力，学生写出的作文就会有“语感”，这能帮助学生在考试中取得高分。

2. 关注读中活动，储备写作知识

读中活动是指教师将阅读与写作有机结合起来，引导学生在阅读中得到写作的启发。教师应该引导学生充分运用文本，通过让学生对文章内容进行批注，筛选出能帮助自己理解文章内容的提示词或者具有模仿价值的排比句等美句，为写作积累丰富的语言知识。

在牛津初中英语8 B Unit 2 Traveling 的Reading 部分A trip to Hong Kong 中，这篇文章主要描述了愉快的香港旅游经历。教师应引导学生对文章的写作手法进行学习。通过分析文章的一些提示词可以发现，这篇文章是按照时间的顺序来叙述的。如“first、next、later in the afternoon、at the end of the day”等，文章通过不同的时间段进行不同的活动将游玩香港的事件串联起来。通过对阅读教材的学习，学生了解了旅行的相关安全知识，感同身受的体验了一次完美的旅行。学习完文章后，教师可以引导学生通过提示词来复述文章的内容，梳理文章脉络。为使学生的表达空间更加灵活自由，教师可以根据文章主题给学生布置一道半命题的作文，如“A trip to Tianjin/Beijing...”，帮助学生形成写作思路。

牛津初中英语阅读篇章都是经过精心挑选的，非常具有学习价值。在阅读教学过程中，教师要引导学生进行个性化阅读，筛选出自己认为有价值的词汇、短语与句子，通过推敲文章特点来形成自己的写作思路，提升自己的阅读与写作能力。

3. 把握文章脉络，引导灵活写作

在阅读教学过程中，教师应引导学生运用已学的知识及生活经验对文中信息进行逻辑推理，分析各段间的逻辑关系，掌握文章的段落结构，帮助学生掌握不同体裁的文章框架结构及写作方法，在以后的写作中能做到灵活应对各种类型的考题。

在牛津初中英语9 A Unit 2 Colors 的Reading 部分The power of colors 中，对文章进行讲解分析前，教师首先要说明这篇文章是议论文。文章通过对不同颜色代表不同的心情的论述揭示了颜色能起什么作用以及它们代表什么样的性格特征。开头作者并没有开门见山地叙述颜色，而是以设问的形式展开话题，吸引学生注意力，起到设置悬念的作用，引发学生思考。如“Do you know something interesting about colors？ Do you know what color can affect our mood？”而后又通过几个事实论证提出的论点，最后得出文章结论。教师可以让学生自主阅读文章，加深对文章段落的理解，引导学生用自己的语言概括出段落的意思。为让学生对所学知识学以致用，教师可让他们写一篇议论文作为课后作业，加深对议论文体裁的理解与掌握，规划文章写作结构。

学生应养成对所接触的文章进行结构分析的好习惯，根据写作要求确定文章体裁，借鉴教材中所出现的写作方式，构思框架结构，真正达到读写结合的目的，帮助学生进行灵活写作，这样才能写出脉络清晰的好文章。

总之，读写结合的训练在整个英语教学环节中是尤其重要的。教师需要在英语教学中带领学生深入学习文本，不断探求新的更为符合学生学习特点的教学方法，创新思想观念，提升自身素养，将读写完美结合，循序渐进地提升学生的阅读能力与书面表达能力。

（作者單位：江苏省如皋市搬经镇初级中学）