妙用语境，提升教学效果

李彩霞

语境，即语言环境。它不仅包括文章上下文之间反映出的文化背景，还包括了在语言使用过程中所依赖的各种因素。比如使用者所处的时代背景、社会地位和交谈方式等。初中英语教学离不开语境的支撑，教师要在课堂中为学生设计多种多样的教学情境，制造运用英语的机会，使学生能够在轻松、愉悦的环境下增强交际能力，全面掌握知识。

1. 创设语境，丰富教学内容

语境是语言的依托。在初中英语教学中，教师要依据教材内容和学生的认知结构，在课堂上创设出合理的语境。既要遵循英语语言规律，有要体现出英语教学的整体性、系统性和宏观性。引导学生正确理解语言，在感兴趣的情境氛围下轻松地学习知识。

对于不同的单元内容，语境的建构也有所区别。一般来说，可以利用照片、图片、视频等方式为学生创设出直观的语境，吸引学生的注意力。也可以利用一些情景扮演、竞赛活动的游戏方式使教学取得意想不到的效果。牛津初中英语9A Unit 8 Detective stories中的Reading部分是一篇有关侦探故事的小说，在教学时，教师可以利用多媒体为学生播放莱昂纳多的著名悬疑电影《Inception space》的经典片段。消去中文字幕，让学生边看边理解主人公发生了哪些离奇事件。在观看完后，提问学生一个问题“From the clips， which one do you think is the most incredible？”让学生稍作思考后回答。接着将教学转移到书本之中，让学生带着好奇心去揭开西方小镇谋杀事件的神秘面纱。

在模拟真实的语言情境中，学生可以对所学知识达到现学现用，从而进一步加深对知识的理解与应用。活动中，学生的思维被活跃起来，学习的好奇心也被充分调动，可以跟随情境的变化做出随机反应，有效检验课堂学习成果。同时，语境的创设作为文本内容的延伸，可以丰富学生的知识视野，促进学生全面发展。

2. 运用语境，强化课堂训练

英语作为沟通交流的主要语言，在课堂中运用语境可以起到强化训练的作用。这需要教师为学生设计一些与语境相关的活动，使学生在活动中灵活地运用英语语言，将潜在的知识也一并挖掘出来，从实践交际中锻炼口语表达能力，提高英语综合水平。

训练的方式多种多样，但都需要因材施教，因地制宜。一般来说，可以将教室作为情境场地，以学生为中心，教师担任组织者和引导者，为学生还原具体的情景画面，从而有效调动学生的学习热情。比如在教学牛津初中英语8B Unit 5 Good manners时，为了促进学生更好地理解外国餐桌礼仪的方式，教师可以让学生4-8人为一组，围绕在一起，将课桌当作礼仪“餐桌”，依据所学的与礼仪相关的英语知识进行对话。比如“Can I sit here？”/“Yes， you can.”/“Where can I get a knife and fork？”/“Its on the right side of the table.”/“A sandwich， please.”/“With ketchup or mayonnaise？”/“With ketchup， please.”/等。并將笔、尺子等学习工具当作“餐具”，了解西方的用餐习惯。当学生出现错误的动作或语言行为时，教师给予及时纠正，帮助学生形成正确的语言习惯。

在初中这个年龄阶段，爱玩是学生的天性。所以在组织课堂训练时，最好以游戏的方式进行。消除学生的心理顾虑，使他们在放松的情境下灵活运用所学知识，与同伴自由地交流。

3. 拓展语境，丰富知识视野

在课堂上利用语境，可以渗透教学内容，构建良好的学习氛围。但语境教学不仅仅指课堂教学，同样也离不开课堂外的教学。所以教师要将语境拓展到课堂之外，充分整合英语资源，锻炼学生的英语综合能力，有效发挥学生的主观能动性，彰显语言实践本色。

除了课堂学习外，像课外的英语剧场活动、英语之角活动、英语沙龙活动等都离不开语境的作用。就比较常见的English Corner课外活动而言，在这里，学生能够自由用英语相互交流所见所闻。比如教学完牛津初中英语7A Unit 7 Shopping后，教师可以鼓励学生在英语之角举行一次“英语售卖活动”。将自己家里用不到的物品拿到售卖会上，与其他学生的物品进行交换，也可以自主售卖。不同的是，交流时需要使用英语。学生A：“What can I do for you？”学生B：“The bear is very good. Can I exchange it with my mango？”学生A：“Im sorry， you cant. But it only costs 5 Yuan. Can you consider it？”学生B：“Oh， its cheap. Ill take it.”在售卖会上，学生可以在顾客与售货员两种角色之间相互切换，了解到在课堂上没有领略的知识。

以上活动将语境延伸至课外，从学生的实际情况出发，符合学生的兴趣爱好，可以拓展他们的知识视野。在宽松自由的情景交流中，学生的词汇量有效拓展，能够充分地运用英语去完成有意义的事，真正做到学有所得。

综上所述，将语境运用到初中英语教学中对学生英语实践水平的提高会起到不可或缺的作用。教师要通过语境大力挖掘学生学习英语的内在潜能，为学生创造良好的机会去使用英语，受益于英语。使学生可以在“动中学，用中学，乐中学”，能够通过学习不断提升自己，为后续的发展打好根基。

（作者单位：江苏省扬州市广陵区新坝中学）endprint