小学生自主学习能力的培养

傅彩虹

【摘 要】培养学生的自主学习能力是素质教育的要求，也是个人全面发展的需要，不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。文章结合语文教学实践，就小学生自主学习能力的培养策略进行了探讨。

【关键词】小学生；自学能力；培养

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）30-0082-01

现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主建构知识的过程。自主学习能力在个人的可持续发展中发挥着重要的作用。而教师在学生终身学习的道路上起引导作用，引导的关键在于培养学生的自主学习能力，让学生懂得如何进步、如何超越自我，而不仅仅是让他们考出好分数。

小学阶段是培养学生自主学习能力的起始阶段，要大力培养学生自主学习的能力，让他们不仅在课堂上学的生动活泼，而且在离开教师、离开教材、离开课堂的情况下，也能主动探究的学习，这才是最有价值的。笔者结合教学实践，就如何培养小学低年级学生的自主学习能力提出了若干策略。

一、激发学生的学习兴趣

法国启蒙思想家卢梭说过，教育的艺术就是要使学生喜欢你所教的东西。只有学生感兴趣，才会有高度的热情，从而积极主动去学习。兴趣是学习的开始，是成功的秘诀。培养学生语文自主学习能力，首先就要培养他们对语文学习的兴趣。因此，教师要努力使课堂教学形式多样化，引起学生的共鸣，使学生喜欢上语文课。

例如，笔者在讲授《瀑布》一课时，教学目标是让学生理解课文内容，体会瀑布的雄伟壮观。然而，有部分学生没有亲眼见过瀑布，不能很好地理解和体会课文内容。微视频的出现解决了这一难题，它短小精悍，集视频、音频、图片文字于一体，使教学内容更加丰富立体，能够针对学生的学习需求和个性需求，有针对性地设计视频教学方案，引发学生的学习兴趣和探究欲望，提高语文课堂的教学效率。笔者根据学生自学情况和现有认识水平因势利导，借助于有关瀑布的图片和视频资料，加深学生对瀑布的认識，使他们感受到课文的语言美和大自然的美。

二、培养学生的质疑能力

爱因斯坦说过，提出问题往往比解决问题更重要。疑是深入学习知识的起点，也是闪现智慧火花的开端。因此，在语文教学中，教师应鼓励学生大胆质疑，主动设疑，使学生以疑生趣，以疑激思，以疑获知，培养学生的质疑能力。

例如，在教学《瀑布》这篇课文时，当读完课文后，笔者引导学生质疑：“为什么把瀑布比作一道白银？”“什么是珍珠的屏？为什么把瀑布比作珍珠的屏？”促使学生积极思考，并找出课文中的重点句和含义深刻的句子进行发散思维的训练。在教完课文后，笔者还会问学生：“学完了这篇课文你还有什么不懂的吗？”引导学生把课内学到的知识延伸到课外。

三、培养学生的合作能力

小组合作学习充分发挥了集体的智慧和力量，为学生提供了更多的课堂参与机会，让每个学生都有参与教学活动的机会，体验到成功的喜悦。

例如，在教学“读书”这一单元时，学生合作制作读书漂流卡，贴在书的扉页，一个学生读完书后在漂流卡上写一句读后感，然后传给下一个学生，第二个学生指出前一个学生读后感的优缺点，并合作写上第二条读后感。所有学生同读一本书，并且都在漂流卡上写上读后感，交流对这本书的看法，使学生充分展示了自己的思维方法及过程，培养了学生的合作能力。

四、培养学生的实践能力

学生的亲身体验和感知有利于获得感性经验，从而实现认识的内化，促成理解力和判断力的发展。因此，教师要给予学生更多的实践机会，使学生可以亲自动手操作，探讨问题和寻求结论，使学生对所学知识保持高度的兴趣，让枯燥的语言文字变成有趣的动手实践，使课堂充满欢笑与快乐。

例如，在教学《用冰取火》一课时，笔者引导学生观察凸透镜，体会聚焦聚热，并一起尝试用冰块自制凸透镜，虽然很粗糙，但是阳光下聚焦能让树叶或纸片燃烧起来，孩子们欢呼着，雀跃着，明白了用冰取火的科学道理，体会到了探险队员坚持不懈的意志和绝处逢生的智慧。

又如，教学《田忌赛马》一课时，笔者让学生自主排练同名课本剧，自己制作道具，自导自演，课堂气氛十分活跃。在语文活动中，学生理解了课文内容，明白了田忌赛马还是原来的马，只调换了出场顺序就可以转败为胜的原因，懂得了相应的道理：无论胜利还是失败都应该冷静、仔细地分析局面，把握时机，找到解决问题的好办法。

总之，教师的教是为了不教。自主学习是新课程教学改革的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的真实体现。教师只有让课堂充满乐趣，才会吸引学生，使其积极主动的学习；学生只有在教师精妙地引探导学下，有启思、有质疑并在合作交流中完成知识的内化，才会促进学生自主学习，使其好学、乐学、善学。

（编辑：杨 迪）