边界与融合：和谐家校关系再造（上）

徐向阳

在诟病当代中小学生道德水平时，亲情淡漠、劳动意识及能力缺乏、责任心不足、不懂礼仪、闲暇生活空虚……成了他们洗不掉的“标签”。仔细分析这些“问题”我们会发现，其中很大程度上都是家庭教育不到位所致。家庭教育问题理应在家庭解决，但当下的孩子在家里都在做些什么呢？调查显示，34.5%的重点小学五年级学生、30.3%的普通小学五年级学生每天家庭作业时间超过1小时；47.6%的重点初中二年级学生、38.1%的普通初中二年级学生每天家庭作业时间超过2小时；30.4%的重点高中二年级学生、22.9%的普通高中二年级学生的每天家庭作业时间超过3小时（任宝贵.我国五省中小学家庭作业现状调查[J].教育科学研究，2015，12：49-56）。这仅仅是平时的作业时间，还有相当多的孩子，刚出学校大院便又进补习班的高墙——学校越“减负”，放学越早，孩子上的补习班越多——可谓中国式“减负”的独特风景。周末和寒暑假时间，更是被一个又一个的补习班所占据，孩子能自由支配的时间屈指可数。甚至有些孩子从小学入学开始，就进了寄宿学校，完全失去了正常的家庭生活。

家庭生活在时间上都得不到保证，又如何让孩子做家务、学礼仪、交朋友、发展兴趣爱好？！

此外，相當多的家庭中，父亲在外打拼，母亲成为职业女性，他们陪伴子女的时间少之又少（流动儿童与留守儿童家庭尤甚）。父母在家庭教育中的缺位，给了以应试为主要内容的学校教育以可乘之机，在家校合作的幌子下，借助网络工具的“东风”，堂而皇之地侵入学生的家庭生活，加深了家庭教育的学校化。

家庭教育学校化，不仅剥夺了家庭教育的功能，让学生因过度学习而丧失了对学习的兴趣与热情。同时，随着学校教师职责的无限度延伸，他们深陷教育低效和职业倦怠的泥潭，却屡屡为社会舆论所指责。为此，厘清学校教育与家庭教育的边界，更好地整合家庭教育与学校教育的关系，已成当务之急。

本期专题推出的四篇文章，分别从教育恐慌、法律关系、未来教育、有效参与等四个视角，对家校关系进行了深度观察与思考。我们期待，这些思考对改进我国的家校关系能有所裨益。endprint