让阳光驱散阴霾

麦秀英

【案例描述】

小祥是个活泼好动的孩子，但这两天竟出奇地安静，且整个人蔫头蔫脑的，似乎有什么心事.下课后，我把他叫到身边，先奖励他一个“进步小苹果”，并表扬说：“小祥，今天你能安静地听课，老师很开心，希望你再接再厉……”话音刚落，就见小祥的眼圈红了。经过了解，我才得知小祥父亲发生意外离开了人世。才读三年级的孩子，就遭受打击，怪不得如此消沉了。

在接下来的课上，小祥都趴在桌子上，把头深埋进臂弯里。我轻声唤道：“小祥。”过了许久，小祥才慢慢抬起头来，双眼通红，脸挂泪痕。我递给他纸巾，还为他端来了热水。小祥的情绪这才有所缓和，只是神情依然委顿。但当我想要抚摸他的头时，他下意识地躲开了。

这让我意识到问题的严重性。通过与小祥妈妈的交谈，我得知小祥与父亲关系十分好。在学校里，他总顽皮地说起自己有个“爸爸哥”。事发当时，小祥正在学校上课，并未目睹父亲离世，家人也只是委婉地告诉他，父亲离开了家，去了很远的地方。可小祥还是从旁人的议论声中，渐渐明白了父亲离世的事实。孩子的妈妈自责说：“他爸离开得太突然，我们一家子都崩溃了，忽略了孩子的情绪……”

放学后，我将小祥领到办公室，试探着问：“老师知道你家里最近发生了一些事情，恰巧老师家里也发生了一些事情，我们说说话，好吗？”他犹疑地看了我一眼，半晌轻轻地“嗯”了一声。我接着说：“我们来猜拳，输了的先说。”三盘两胜的猜拳，让小祥渐渐忘却了紧张。他断续地打开了话匣子：“那天下午还没放学，妈妈就到学校来接我，说要去外婆家……爸爸不舒服……可能要离开我们……”说到这里，他忍不住放声大哭起来。“妈妈说离开就是不会再回来，爸爸是死了吗？”他情绪激动，几近声嘶力竭地哭诉：“他上午还送我上的学！他说放学后给我买巧克力！他叫我好好上课……”我紧紧地抱着小祥，让他在怀里尽情倾诉对爸爸的思念。

我陆续和小祥交谈多次，耐心倾听他的诉说，并利用身边事物创造话题，疏导他的心理。我让班上的孩子们带些植物回来，给他们讲植物从抽芽到枯萎的规律。我领着小祥看办公室里的金鱼，告诉他鱼缸里的鱼经常会换些新面孔，这是金鱼的自然生长规律。我还把我们的手并排放在一起，告诉他两者有什么不同：“你看，老师的手上有细纹，你的手上没有，知道这些细纹是什么吗？”小祥摇了摇头。“这是時间的痕迹。你看，随着你一天天长大，老师也会一天天老去，生、老、病、死，是最自然的生命规律，每个人都会有离开的一天。”小祥双眼含泪，有些震惊地看着我。

就这样，小祥渐渐承认了父亲离世的事实，只是每次提到父亲，他都会情难自禁地落泪。我知道，孩子还需要在心理上和父亲告别。但作为老师，我也不能让他长时间沉浸在悲伤的情绪中，而必须想办法转移他的注意力。为此，我和学校的心理咨询师及专业社工一起，根据小祥的具体情况，设计了体验式心理健康教育活动，例如快乐打招呼、动与静、长与短、彩虹伞、团体心理绘画、团体篮球等心理小游戏。

当小祥第一次当队长时，看得出他兴致很高，并能主动热情地给组员分配任务。在活动后的交流中，小祥更是滔滔不绝地回味着游戏的过程：同学们都给了他哪些帮助，他怎样和同学合作取得成功……终于，小祥露出了久违的自信笑容。

为了让小祥体验助人的快乐，我鼓励他参加了学校义工队。这以后，每逢节假日，他都和队员们一起，为康迪学校的小朋友送去美味的点心；或走进独居老人家中，为他们表演篮球竞技。在与这些乐观的老人们的交谈中，小祥的悲伤情绪渐渐得到释放。后来，小祥对我说：“虽然我不希望爸爸离开，但我知道他是真的走了。当我不开心的时候，我就会想想老师带我去慰问的那些老人，他们没有了亲人，但也可以好好地生活……”

小祥的变化，让我和同学们都感到无比欣慰。

【案例反思】

从案例中可看出，在父亲离世后，小祥的情绪主要经历了三个阶段。针对这三个不同的心理阶段，我及时进行了科学合理的疏导，最终让他走出了心理的阴霾，重新回到生活的蓝天之下。

第一阶段：震惊与逃避。最初遭遇父亲离世的打击时，小祥曾喃喃自语说父亲没有离开，这实际是孩子的自我防卫机制在起作用。面对孩子的震惊与逃避，我首先要做的自然是让他的情绪缓和下来。

第二阶段：面对与消解。当孩子出现了逃避的心理，我对其家庭状况进行了全面了解。根据所了解到的情况，我选择以倾听、交流的方式，引导孩子面对父亲已经离世的事实。在此过程中，我尽量多听少说，通过眼神、点头等给予肢体语言的响应。在这期间，小祥出现了痛哭等一系列反应，这是正常的生理宣泄。之后，我又利用生活中常见的事物对他进行生命教育，让他明白了生、老、病、死是自然规律，而非个人错处。为了不让他过分沉溺在悲伤中，我利用集体的力量帮助其走出阴霾。通过团队心理游戏，让他成为集体中的重要份子，同时通过义工活动，让他在助人为乐中体会个人价值。如此一步步淡化与消解小祥的孤独感，让他懂得了即使至亲离世，也依然会有很多人关心、爱护他的道理。

第三阶段：接纳与重建。在这一阶段，小祥无论在学习还是生活上都有了较大转变，说明他已逐渐从悲伤中走出来。当然，接纳和重建是一个漫长的过程，我和同学们都愿意等待小祥的真正“回归”，因此也为他每天的点滴进步而感到欣喜。

（作者单位：广州市荔湾区林凤娥小学

广东广州 510360）

责任编辑 余志权endprint