初中语文学习中“学困生”的转化策略

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【摘要】初中语文学习中的“学困生”，在学习语文时会感觉困难，进而会失去学习语文的兴趣，阻碍语文素养的形成和发展。本文主要就初中语文学困生的学习现状，初中语文学困生形成的原因，以及初中语文学困生的转化策略等问题进行了分析。

【关键词】初中语文；学困生；转化策略

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0244-02

一、初中语文学困生的形成原因

语文“学困生”是指在语文的学习过程中深感困难的学生群体，对语文的学习兴趣比较低，比较容易出现厌学的情绪，以至于学习成绩明显低于同年级学生，无法达到预期的学习目标。究其原因，有以下几个方面。

1.学生自身的原因

学生本身对语文这一门课程就不感兴趣，没有学习的动力。容易产生懈怠心理；再者学习方法也不当。比如，没有养成课前预习的学习习惯，不知道新课的内容，上课的时候容易跟不上；上课时注意力不集中，注意力分散，容易走神，遇到不喜欢的题材的课文，更是放弃学习；课后不能按时顺利地完成作业。语文作业有的是记忆性的，需要背诵例如，好的词汇，短句，作者的思想意思，这有利于学生语文知识的累积，有利于语言表达以及语文写作能力的提升；课外自主学习少之又少，例如，缺乏阅读等。语文是一个比较抽象的学科，语文的学习，不是一蹴而就的，同样语文学习的好坏，也不是通过一次两次的考试就能评价出来了，语文不仅仅需要背诵记忆，它还需要各方面知识长时间的累积，形象思维与抽象思维的共同参与，最终转化成自己能够熟练运用的工具。

2.外部原因

外部原因包括学生的家庭原因和周边的社会环境原因。很多学困生的家庭学习环境不太好，有的家长的文化程度不高，想在学习上的给以监督和辅导，心有余而力不足，也就不太关心子女学习；有的学困生家长虽然有知识，有辅导能力，但是由于工作繁忙，有的甚至不在学生身边，也就没有办法及时提供辅导帮助；还有的原因是辅导方式不合理。现在语文学习的内容、方法跟过去变化很大，而一部分家长可能还用自己当学生时的方式对学生进行辅导。这跟课堂教师的教学不一致，方式方法的错位容易让学生迷惑，到底怎么学习语文，没有找到合理的解决办法，最后也就耽误了学习的时间。

周围环境的影响也很重要。初中生身心正在成熟阶段，還比较脆弱，是非明判能力不强，容易受到外界的影响。如果在家庭中或学校里有什么不开心，比较容易叛逆，拿学习出气。例如哪个语文教师的一次言语不合他心意，要么不听这位老师的课，上课睡觉，插科打诨，不做作业，甚至逃课，如果不及时采取措施，这些学生会对语文学习失去兴趣，即便是先前学习还不错的学生，慢慢也会变成语文学困生。

学校教师以及教材的影响。当前虽然素质教育改革在不断落实，但是一些学校还是片面的追求升学率，学生成绩仍然要求排名，把学生成绩的好坏，分数的高低作为评价学生的重要标准。这也在一定程度上打击一些学生的学习兴趣；再加上语文教师本身的素质参差不齐，专业课水平不一，必然会影响到语文科目的授课水准；教课的方式方法陈旧单一，一切教学，辅导围绕着应试进行，会使得语文课枯燥无聊，会影响到一些学生语文的学习心态，导致语文学习的效率低下，成为语文学困生；再者，初中语文教材的设置是否合理，是否符合初中生的理解能力，等等，也都会影响到初中生对语文学习的兴趣和动力。

二、初中语文学困生的转化策略

1.转变学生学习语文的态度

初中语文学困生的特点是不愿意学习语文，有的认为语文就是背诵记忆，枯燥无聊，而且有的还不容易记住；有的认为一些语文内容晦涩，不容易理解和掌握。学习上的困难，让他们失去了学习的动力，从内心里对语文产生了厌烦，以消极的学习态度对待语文学习。鉴于这种情况，教师应给予更多的关注。及时改变教学方式，从学生的角度出发，合理安排教课内容，让学生体会到语文的魅力，学习语文的重要性。例如，可以安排些作文比赛，演讲比赛，甚至是编写小品等需要众多学生参与的活动，告诉他们这也是语文学习，更是语文知识的应用。从而调动他们学习语文的积极性和主动性。而且在众人参与的活动过程中，较多的师生互动，生生互动，也给予了语文学困生更多的关注，让他们体会到老师和同学的热情，语文学困生的自卑感会减少。通过集体活动，有助于老师跟学生的互相了解，有利于建立良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。教课时，教师也会因材施教，给予语文学困生更多的尊重，关心和帮助，转变他们学习语文的态度，增强他们学习语文的信心，进而促进语文学困生的转化。

2.语文教学方法的改进

当学生读不懂一篇看似并不深奥的文章，利用语文所学知识理解不了文章内在的意义，这时语文教师应该思考这个问题了。每个字都认识，但是放在一起却解决不了问题，这是学生应用语文知识能力欠缺的问题。为应试而教学，忽视了锻炼学生的这一块能力。所以要转化语文学困生，首先教师需要转变教学观念，还有较强的教学能力，有与时俱进的教学方法，不能只为应试而教课，要让学生学会超越应试这一层面，真正的去学习语文，增强学生对语文知识的运用能力。

3.养成良好的语文学习习惯

要提前预习新课，并学会使用工具书，这样可以对预习过程中不会的知识提前解决，有助于跟上课堂教学的速度，而且学会使用工具书可以提高学困生独立学习的能力。课堂认真听讲，养成记笔记的好习惯。记笔记便于课下复习的时候有资料可查，而且大量的笔记也会让学生产生认真学习后的成就感。增加课外阅读。课外阅读可以让学生积累大量的素材，语言，文字，短句，写作方法等等，对提高学困生的写作水平很有帮助。

三、总结

初中语文教学中学困生的转化需要一个长期的过程，需要分析学困生的形成原因，对症下药。学校教师需要不断总结转化学困生的方法，帮助更多的学困生成功转化。

参考文献

[1]张译文.初中语文学困生成因探究及教学策略[M].南京：江苏教育，2013.

[2]白玉荣.探寻中学语文“学困生”的成因与转化策略[J].教育实践与研究（中学版），2009，（11）.