问题导学在高中地理教学中的应用研究

张晓林

【摘要】问题导学，是以导学案为载体，以问题为主线，使学生在问题解决过程中掌握一些知识的教学方法。问题导学在高中地理课堂上的运用，可起到较好的辅助教学效果，利于学生识图能力、知识理解能力、思考探究能力的养成。本文，先分析了问题导学应用意义，再阐述了问题导学在高中地理教学中的具体应用策略，旨在创设一个高效性的地理教学环境，发展学生地理学科素养，攻克地理学习难关。

【关键词】高中地理；问题导学；应用

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0154-01

在高中地理教学活动开展时，很多教师只注重书本知识的传授，不注重学生思维模式的发展，也不考虑学生疑问的激发。长此以往，逐渐限制了学生创造力的发展。此时，为了突破传统教学格局，让学生爱上地理，产生浓厚的地理知识学习兴趣，应将问题导学教学方式导入到课堂上，更好的指导学生预习，在预习过程中提出问题，养成良好的问题提出习惯。以下就是对高中地理问题导学教学难点的详细阐述。

一、问题导学应用意义

从现阶段来看，问题导学在高中地理教学中的应用价值和意义主要体现在以下几个方面：

第一，问题导学中的问题设计遵循了目标引领性、学科本源性、启发性、任务驱动性原则，可激发不同層次的学生，自主解决“问题串”，在“问题串”解决过程中充分发挥自身创造力、想象力，深入内化对所学内容的理解。

第二，问题导学注重遵循由简到繁、由易到难的原则，为学生设计一系列问题，可让学生在教材中重点、难点、疑点内容释疑过程中，更好的发展自身认知水平和接受能力[1]。

第三，问题导学有导读、导思、导练的作用，可通过学习任务的分解，指导学生以小组为单位，合作探究相关知识，展示学习成果。

总之，问题导学对高中地理教学是有益的，应强调对这一种教学方式的运用。

二、问题导学在高中地理教学中的应用策略

（一）科学设计课堂问题

在高中地理课堂上，为了达到高效性的问题导学应用目的，应掌握好学生预习阶段的问题设计。

例如，某教师在人教版高中地理必修2第一章第一节《人口的数量变化》教学时，先以图表分析方式，为学生介绍了世界人口的变化。接着，为学生展示了一张图片，图片中安南正在抱着一个小孩。随即，设计了一个问题：“为什么这个小孩的出生会让安南亲临现场呢？请大家计算下世界人口已经达到了多少？”

上述案例中的安南事件，是一个热点事件，可激励学生结合这个事件延伸出的问题论述关于“人口数量变化”的知识，提前学习一些课堂知识。

再如，某教师在人教版高中地理选修5第一章《自然灾害与人类活动》教学时，在导学案设计基础上，引领学生回顾了2017年8月8日21时19分在四川阿坝州九寨沟县发生的7.0级地震[2]。接着，由这个事件引出了一个问题：“地震是怎么产生的？地震发生时，为什么先感觉上下颠簸，然后感觉左右摇晃？地震发生时我们应该做什么？”引发学生思考，指引学生结合问题提前预习地震等自然灾害地理知识。

总之，在高中地理课堂预习阶段，应使用问题进行导学。但在问题提出时，必须结合教材内容和国内国外热点事件、当地环境等等。如此，可增强问题导学功能，激发学生学习兴趣。

（二）合理化创设问题情境

在高中地理课堂上，为了更好的发挥问题导学引领作用，激发学生地理知识探究兴趣，应注重遵循问题导学教学原则，创设问题情境。

例如，某教师在人教版高中地理必修3第四章《区域经济发展》一课教学时，为了更好的激发学生学习兴趣，设计了一个问题：“我的家乡是怎样发展的？”接着，将学生分为了若干个学习小组，要求学生以小组为单位，搜集关于自己家乡位置、气候条件、地形和土壤、社会、经济条件、专业化生产特点方面的信息。最后，选择一名小组代表，展示小组学习成果。其中，某一小组就根据课堂问题，介绍了东北地区发展情况，并以图片形式展示了出来。如下：

再如，某教师在人教版高中地理必修1第一章第三节“地球的运动”知识点教学时，大胆假设：如果地球是完全垂直的，会不会出现昼长夜短现象，与现实是否相符，激励学生判断假设是否成立[3]。这种假设性问题的提出，可激励学生全身心的投入到问题探究活动中，直至得出正确的推论，总结出问题答案。

上述案例中，注重利用问题导学教学法，创设一些问题情境。这种教学方式，可激发学生求知欲，让学生对地理知识展开探究行为。

三、结论

综上可知，传统教学方法不利于学生地理学科素养的养成，在高中地理课堂上，为了更好的发展学生识图能力，巩固学生对地理知识的理解，应采取问题导学教学方法。即联系教材内容和国际、国内热点事件，提出一些课堂问题，引发学生思考。同时，创设一些符合学生认知水平的问题情境，激发学生求知欲，让学生自主探究地理知识，高效性完成相关知识的学习，养成良好的学习习惯。

参考文献

[1]殷东标.提升高中地理学案导学实效性的策略[J].旅游纵览（下半月），2016，20（11）：268.

[2]刘继光.精心设计·转变观念·高效教学——对高中地理教学的反思[J].中国校外教育，2015，15（05）：104.

[3]赵留英.基于探究性理念的高中地理课堂教学模式建设的探讨[J].基础教育研究，2014，22（20）：45-46.endprint