如何让教学更精致

【关键词】精心备课；精巧导入；精准讲授；精当组织；提升素养

【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）75-0055-02

【作者简介】金永建，江苏省栟茶高级中学（江苏如东，226406）副校长，江苏省特级教师，江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象，南通市政府特聘高级翻译，扬州大学硕士生导师。

师者，传道受业解惑，激发学习潜能。要让学生学有所得，学有所悟，享受课堂，成就人生，教师必须内外兼修，潜心研究，熟悉中国传统文化，了解学生核心素养，更新理念，与时俱进，统筹教学各环节，让教学精致。

一、精心备课，有的放矢

教师要勤在课前，“懒”在课上，要想方设法让学生成为课堂的主人。精心备课是前提。为什么填鸭式、满堂灌、一讲到底的课堂屡见不鲜，根源就是教师没有充分备课，那是他们心虚的体现，因为教师只是在用让自己一讲到底的方式来掩盖自己无法调动学生课堂积极性和吸引学生参与课堂学习的缺点。不少高中英语教师受教材的影响，即使备课也通常是一个单元备一次，一个单元可以覆盖一周的课时，教案很少具体到每一课时。于是，他们的教学就出现了很大的随意性，每堂课的重难点不突出，目标不明确，针对性不强，更谈不上帮助学生及时归纳、总结和提高。要避免以上现象，笔者认为必须做到以下两点。

首先，要研读教材。没有深刻的学科理解，就没有真正有效的学科教学。对于整堂课来说，有效教学只是一种手段，是服务于教学内容的。遗憾的是，现在很多教师本末倒置，只是追求教学形式的多元化，忽略了教学内容本身的设置。

当前的高中英语教材，无论是什么版本，信息容量都非常大，对学生语言能力的要求都比较高，不能不分主次、不加选择地就进行讲授。教师必须认真地研读教材，根据课程标准与学生的认知水平，确定每堂课的教学内容特别是重难点。比如说第一单元重点是定语从句，但是同时课本中也出现了虚拟语气和非谓语动词等知识点，我们就要进行取舍，重点就讲定语从句。其他内容就让学生感知，“脸熟”就行，因为英语教材中知识的复现率非常高，到时间再去讲解也不迟。否则，再好的教学手段都无法保证教学成效。

其次，要分析学生。教师既要有自己的学科专业，又应有超越学科的专业——“第一专业”。这里的“第一专业”就是儿童研究。美国当代著名教育家爱莉诺·达克沃斯提出：教学即儿童研究，儿童研究不仅是教学的基础和前提，而且教学本身就是一种儿童研究，教学过程就是儿童研究过程。所以，我们不能忽视了我们教学的对象——学生，上课前要充分分析、研究自己所教的学生，他们的英语基础如何，他们对该堂课的重难点了解多少，怎样讲他们更容易接受。现在很多学校都强调集体备课，教案、课件都開始共享，虽然学校也强调个人二次备课，但不少教师没有考虑自己班上学生的差异性与特殊性，仍然是生搬硬套，其效果可想而知。如果在备课时对班上学生的词汇量、语法基础、口头与书面表达能力等诸多因素进行了充分考虑，也就容易接近学生的最近发展区，针对性就强，很容易精准发力，与学生产生共鸣。

二、精巧导入，激趣设疑

喜欢是学习发生的前提，快乐是学生学习的源泉。如果学生在课堂上找不到快乐，体验不到读书的乐趣，那么一切将成为负担。我们要创设美的课堂，唤起学生对美的追求，这就要求我们课堂导入的设置要非常精巧，能一下子扣住学生的心弦。

高中英语教师的课堂导入可以是形式多样的。从形式上，可以是视频、音频、图片；从内容上，可以是故事、歌曲、问题、创设的情境等等。导入要有针对性和目的性，尽量做到新颖、有悬念、有启发性，将学生的心和兴奋点一下子吸引过来，让他们全神贯注于马上要讲的内容，带着好奇心与期望值去关注教师所讲的每一个细节，真正达到以教师的激情去点燃学生的激情，进而创设优良的教学情境，起到先声夺人、引人入胜的效果。正如著名特级教师于漪所说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”

三、精准讲授，提升素养

不少高中英语教师喜欢讲语言点，贪大求全，面面俱到，恨不得将字典上的词条全部复制给学生，似乎只有这样才算放心。往往一堂课下来，教师讲得渴写得累，浑身粉笔灰；学生抄得累记得烦，情绪低没兴趣。试想这样的教学有什么效果呢？笔者认为，每堂课重难点要突出，可讲可不讲的坚决不讲，讲了学生也不会的不要讲，重点关注解题方法、技巧、思路，少讲甚至不讲固定的知识点，这些学生完全可以通过自学掌握。我们要着眼于学生的学科素养，变知识立意为能力立意，最终走向思维和审美立意。知识只是手段，能力是目的。知识是树叶，能力是树根，能力会长出知识。

英语学科素养是什么呢？“能够根据自己的愿望和需求，通过口头或书面等形式，运用英语实现理解、表达和交流。它包含语言能力、文化意识、学习能力、思维品质”。（程晓堂）所以，英语课堂要着力于培养学生听说读写等综合应用英语的能力，教学目标应由“教会、会学”转向“想学、享学”。这样的课堂一定是师生共同成长的乐土，师生向往的家园，在这里深度学习会真正发生，学生的学科素养能真正提升。

四、精当组织，事半功倍

一堂课准备得再充分，内容再合理，如果不能精当地组织好，也只能前功尽弃，事与愿违。精当组织包括从上课到下课各个环节的组织与管理。

1.酝酿好饱满的教学情绪。

教师应该提前进入教室，让学生心理上做好准备，上课铃声一响就要充满激情地组织上课，遗憾的是，在很多教师的课堂上这个环节已经没有了。让学生起立，一方面是礼节，师生的互相尊重；另一方面，更是一种收心的重要手段。如果发现个别学生不在状态，可以适当延长站立的时间，学生会马上有所感觉，注意力就回到了课堂。俗话说，良好的开端是成功的一半，这为下面高效地组织教学埋下了伏笔。

2.创设良好的教学情境。

所有知识的讲解，能力的训练，练习的巩固，都要设置一定的情境，让学生身临其境，感同身受，这样孤立、枯燥的知识会变得灵动，充满生命力，学生就会在宽松愉悦的氛围中习得知识。比如，英语中的虚拟语气是学生非常头疼的语法，如果按照传统的讲授方法，即先告知学生基本用法，然后大量地造句，学生会学得很累，效果很差。笔者找了一篇关于汶川大地震的报道，翻译成英文，其中设置了各种各样的虚拟句式，假设你是汶川某中学的学生，你也经历了那段历程。学生就自然而然地进入了状态，会主动考虑动词形式，即使不经过教师点拨也能明白，印象非常深刻。其他语法教学也是，笔者从来不孤立地讲授某一语法，都是放在情境中让学生去感悟。

3.采用多样的教学方式。

单一的教学形式容易让人厌烦，思维僵化。教师连续讲授时间不要超过五分钟，要不断地灵活机动地采用小组合作、探究讨论、踊跃发言、大胆质疑、积极展示、自主学习、同伴互助、多元评价、角色扮演、巩固训练、讲练结合等多种手段，鼓励师生互动，生生互动，生本互动，让学生一直处于思维的兴奋状态，永远是课堂的主人。而教师应该成为平等中的首席，充分考虑学生的生理与心理特点，创设一种民主、平等、和谐的氛围，在学生最需要的时候适时点拨，抓住他们的闪光点，特别是学习困难生，更要及时适度地加以表扬，学生是表扬出来的，不是批评出来的，让他们在乐中学，在学中乐，享受学习，寓教于乐，这样一定能事半功倍。endprint