理工科院校大学英语教学中人文素质的培养策略

谢利君

【摘要】作为一门语言，英语所具有的人文性极为鲜明，可以说在大学英语教学当中开展人文素质教育，有着非常大的优势。而为了确保人文素质教育的效果，教师应提升自身人文素质，并同教材内容相结合，在教育的过程中渗透人文素质教育，对教学模式进行改革，从而全面实施人文素质教育。基于此，本文论述了理工科院校大学英语教学中人文素质的培养策略。

【关键词】理工科院校 大学英语教学 人文素质 培养策略

随着时代的发展，社会对高等教育提出了越来越高的要求，尤其是对理工科的高等院校来讲，面对的挑战日渐严峻，怎样对办学模式进行调整，适应新形势发展，改革人文素质教育的方法，是当前理工科院校需思考的问题。

一、人文素质教育存在的一些问题

因受到应试教育的干扰以及负面影响，国内院校教育重视专业教育，但并不重视培养学生的综合素质，分割了科学教育以及人文教育，不仅抑制了学生的个性发展，对学生的全方位发展也产生了一定影响。从实质上来讲，很多院校的学生普遍欠缺人文素质，没有扎实的基础知识、一定的团队协作意识。由于学生匮乏人文素质，因此无法应用掌握的知识去解决和分析问题，更为严重的是，会对学生就业产生一定影响，难以让其真正融入到复杂的环境当中。

二、理工科院校大学英语教学中培养人文素质的有效策略

1.教师应提升自身的人文素质。由于人类语言所具有的认知功能以及社会功能极为特殊，使英语工作所具有的人文性极为鲜明。同时，因外语工作的工作内容极为特殊，决定了外语教师具备的文学造诣和修养以及学识别。在对知识技能进行传授时。通过举止和言行，教师可折射自身的气质修养和精神风貌、治学态度和理想追求。而在潜移默化中，教师身上所具有的人文精神可带给学生一定影响。在大学教育当中，教师拥有主导力量，而学生占据主体地位，在培养学生人文精神的过程中，教师应充分地将示范作用以及指导作用发挥出来。与此同时，英语教师应深入思考怎样在大学英语教学当中培养学生人文精神并实践，积极储备人文社科知识，只有教师不断加强学习，提升自身素质，才可针对学生更好地开展人文素质教育以及文化教育。此外，英语教师应意识到对学生来讲，人格力量以及师德对学生可起到积极作用，所以要注重言传身教，并同教材相结合，对人文内涵和内容进行挖掘，在教育教学中助于学生养成人文精神，从而提升学生的人文素质。

2.重视中西方的文化教育。文化的一种载体即语言，学习语言并非仅对语言本身进行学习，而是了解文化的过程。从某种角度来讲，对学生文化素养进行培养的重要阵地即大学英语的教学课堂，课堂上教师应全方位地给学生介绍英语国家的风土人情和生活习惯以及文化习俗，由其是文化差异以及文化差异反映在语言表达方式以及文化价值观念等内容。人类共同拥有的一笔财富即人文精神，通过让学生认同、了解人文精神的内涵，可助于学生健康人生观以及价值观的形成，与此同时应下意识地引导学生关注中国传统文化，让学生用英语表达中国的文化现象，从而使学生的文化空白和不足得以弥补，在这一过程中慢慢累积文化知识，提升人文素质。

3.同教材内容相结合，在教学中渗透人文素质教育。理工科院校一般会选美、英等一些西方国家出版作品作为英语教材，有一些文章有非常精炼同优美的语言，对学生人格的塑造极为有利。在实施教学时，教师应同实际相联系，对针对性话题进行設计，强化同学生的沟通和交流，激发学生深入地思考，谈谈自己的看法，与此同时让学生对文章主题进行总结，抓住文章主旨、探析作者意图。此外，教师可对教材中歌颂人性美德内容进行挖掘以及利用，教育学生对人生和社会以及世界形成正确的认识，以一种积极的态度应对问题，将问题妥善解决。

4.对教学模式进行改革。为了能够提升教学质量，保障教学效果，教师应不断改革以往教学模式。在对课堂活动进行组织时，教师应为学生构建愉快轻松、积极向上的环境以及氛围，摒弃以往的课文内容和句型训练以及课堂报告等形式，重心放在课文讨论和情景对话以及课堂讨论上，强化学生间的交流和活动。此外，教师应积极转变教学观念，从传授知识的教育者实现到策划课堂教学、组织课堂教学、引导学生参与的教育者的转变。而学生应积极主动地参与到语言的交际活动当中去，充分发挥自己的主观能动性，保证新型教学模式实行的效果。通过小组间的活动，可对学生的团队协作精神进行培养，提升其沟通能力，使学生的创造潜能得以有效激发，助于其发现问题、分析问题和解决问题。另外，在教学中应积极地引用现代的先进教学设备，吸引学生的注意力，使其专注于课堂，从而充分调动其参与教学各种活动的热情，通过这样的方式，更能助于学生理解相关的文化知识。

三、结束语

总而言之，为了促进学生的全方位发展，让其成长为社会所需的人才，就应在大学英语教学中强化人文素质教育，不仅可提升学生的人文素质，还利于全面地实施素质教育，从而培养出更多的应用型、复合型人才。

参考文献：

[1]孙晶.大学英语四级考试新题型对独立院校大学英语教学的反拨效应实证研究[J].景德镇学院学报，2016，31（2）：66-70.

[2]孙晶.大学英语四级考试新题型对独立院校大学英语教学的反拨作用研究[J].湖南科技学院学报，2016，37（2）：167-169.

[3]褚瑞莉，刘景.地方师范类院校大学英语教学现状分析-基于陕西一所地方师范类院校的研究[J].价值工程，2011，30（20）：230-231.

*本本为2016年内蒙古社会科学院重点项目“任务型小组语言教学模式下大学生英语人文素质培养途径研究”立项成果，项目编号：WYZX201605。endprint