小学数学教学实践中创设情境的方法与价值探

王晓萍

【摘要】在小学数学实践当中创设情境，可以活跃课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，让学可以更好的掌握数学知识，体验到学习数学的乐趣。本文主要论述了小学数学教学实践中创设情境的方法与价值，对于相关的研究提供理论基础。

【关键词】小学数学；教学实践；创设情境

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0102-02

小学数学教师满足新课改提出的要求，创设出和学生生活有关的教学情境，让学生在创设的生活情境当中解决数学问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学意识，发展学生的思维能力和创新能力，提高课堂教学的有效性。

一、小学数学教学实践中创设情境的价值

1.提高教学效率

小学生主要就是形象思维模式，他们具有很强的接受能力，容易被各种新鲜的事物吸引。在小学数学教學过程中，教师创设情境，利用游戏和比赛等形式，开发学生的智力，让学生可以积极的融入到学习活动当中。这样不仅可以提高学生学习积极性，还可以使教学效率不断提高。创设情境，让学生进入到教学情境当中，使学生的注意力不断提高，促使学生不断进步，形成良好的学习习惯，提高实际教学效率。

2.促进师生的情感交流

小学数学教学创设特定的情境，可以让学生参与到情境当中，帮助学生更好的学习，加强师生的情感交流。师生关系直接关系到教学活动的开展情况。在情境教学的影响下，教师和学生都要全身心的投入到教学当中，并且将自己最真实的感情流露出来，这样不仅完成了学习任务，也会建立良好的师生感情。实现教师和学生的共同成长，促进教学活动的顺利开展。

二、小学数学教学实践中创设情境的方法

1.创设生活情境

小学数学课程改革要求小学数学教学结合学生的生活经验，解决生活当中的实际问题，让学生可以感受到数学知识的便利性，利用数学思维观察生活。为了达到这种教学目标，在小学数学教学过程中，教师可以利用生活资源和生活素材，模拟学生熟悉的生活情境，让学生对于数学知识产生亲切感，可以更好的理解数学知识。例如在学习元角分的相关知识的过程中，教师可以创设超市购物的情境，布置教师成为超市，将学生的本子、铅笔等作为商品，并且标注好价钱，不同的学生扮演售货员和顾客，模拟日常生活当中的买卖活动。在熟悉的场景当中，学生可以掌握元角分的关系，也可以更好的应用加减法，同时可以明确数学知识的有效性，真正的体会到生活处处有数学。

2.创色趣味性故事情境

小学生数学学习可以培养小学生的初步逻辑思维和概括事物的能力。小学生很难理解抽象数字的含义，这样就降低了小学数学的教学效率。小学生很容易被各种新鲜事物吸引，教师可以利用这一特点，创设故事情境，在数学教学过程中融入趣味性故事，提高学生的学习兴趣。例如在讲解“探索规律”的过程中，教师可以导入高斯的故事：高斯的数学教师提出一道数学题：1+2+3+4+……100=？所有的学生都在一个个相加，但是高斯却在极短的时间当中计算出来正确的答案。在这个故事的影响下，可以调动出学生的兴趣，投身到教学活动当中，踧踖教学互动的开展。

3.创设实用性游戏情境

传统的教学模式只是利用题海战术巩固学生学到的知识，学生习惯被动的接受知识，缺乏自主学习的能力，在学习方式的选择方面缺乏创新精神，这样不留学生的发展，因此教师需要放弃传统教学思想，结合小学数学的内容，创设各种游戏活动，使学生可以利用知识经验和生活经历理解各种数学概念，并且逐渐找到适合自己的学习方法，并且积极的投入到课堂学习当中，促进学生的认知发展。例如在学习《三位数乘两位数》的时候，为了让学生更加积极的练习，教师可以组织教学活动，以小组为单位，教师出30道题，各个小组进行抢答，如果答对了就加一分，打错了就要扣一分，最后获得分数最高的小组获胜，在这种活动情境当中，可以活跃学生的思维，提高课堂参与度，利用竞赛活动，可以提高学生的凝聚力。

4.创设类比性的实际情境

在小学教学过程中，一些数学概念不符合学生的认知能力，阻碍学生进一步理解。针对这种情况，教师需要加强引导，实现数学概念的具体化和形象化，联系数学知识和学生常见的事物，通过类比分析，帮助学生掌握数学概念知识，提高整体教学效率。例如教师可以引入学生比较喜欢的卡通人物，将枯燥的数字换成各种卡通人物，可以吸引学生的注意力，也可以使教学难度由此降低。

三、结束语

综上所述，创设小学数学情境课堂，可以创新我国传统的教学思想，更加积极的展开小学数学的教学任务，提高小学数学教学质量。

参考文献

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