“以读促写”在高中英语写作教学中的应用

田小燕

英语写作的综合性很强，需要学生有较强的语言功底、分析能力、思维能力等等。写作是高中英语教学的重点、难点。对于高中生来说，只有不断地阅读积累，才能够获得写作素材，在这个过程中，提升写作能力。高中英语教师应该将阅读与写作相结合，通过读写整合，达到以读促写的目的。通过大量的阅读，提升学生词汇积累量，语言整合能力与逻辑分析能力，最终自然而然提升写作水平。本文就以高中英语教学中“以读促写”的教学对策进行几点研究。

1. 高中英语写作教学中“以读促写”的优势分析

当前高中英语写作教学缺乏一套完整、操作性强、行之有效的写作教学模式，大多数英语教师教学时没有像其他语言技能训练那样设计目标明确的计划，内容安排比较随意，未能进行有效的课内外资源整合，没有寻找典型文本和研究学生在掌握每一种文体写作中存在的难点，导致教学效率不高。

而通过“以读促写”落实之后，教师通过阅读与写作的整合，学生的综合语文素养会得到提升，思维能力、分析能力，教师在课堂教学中，引导学生通过积极主动阅读、科学高效的阅读，通过样的方式，提高学生自作水平与写作技能，实现“以读促写”，从大量的实践中发现，“以读促写”能够有效克服传统写作的弊端，具体呈现出以下几个优势：

（1） 高中英语写作教学，从多年的情况来看，教学一致处于“无氧状态”，这种教学模式，非常不利于高中生思维的培养，英语写作失去丰富的情感色彩与想象力。而“以读促写”能够有效改善这种情况，是高中英语写作课堂呈现出无穷无尽的价值。学生能够获得更多的阅读积累和写作素材，久而久之学生的思维就会更加活跃，使学生的智慧不断提高。

（2） “以读促写”大大提升了学生英语写作能力，写作能够重构学生的阅读文本，写作与阅读本身就是不可分割的。利用“以读促写”，学生能够在阅读中与写作的接触更加密切，能够获得大量的写作知识，了解阅读的精髓，最后则能够学以致用。从阅读中汲取精华，能够使学生的写作锦上添花。所以说，定期、合理的阅读，必然能够促进学生的英语写作，并提升学生的英语综合能力。

（3） “以读促写”能够不断拓展学生的阅读视野，在这个过程中，学生会积累更多的好词好句，并获得更加深入的阅读体验，坚持下来就能够使其更好地服务于自己的写作，最终提升学生的写作综合能力。

（4） “以读促写”能够促使教师不断进行反思，并改善写作教学模式、优化教学设计、创新教学策略，进而高中英语写作教学的整体质量会不断提升。通过这样的教学模式，教师的教学素养会更高，学生对其信任度与依赖度也会提升，正所谓“亲其师、信其道”，不仅学生能够更加乐于进行英语写作，教师也会正确认识自己的能力，并从中获得更多的自信。

2. “以读促写”在高中英语写作教学中的应用

（1） 依托于教材文本的语言，不断提高学生语言表达的丰富性

英语教师应该具有发现英语文本的亮点的眼光，进而能够引导学生将英语课本中一些优美的语言进行积累和使用。教师在培养和锻炼学生的阅读能力时，还应该培养学生积累写作语言的积累意识，使得学生在学习完课本之后，能够从中梳理出一些比较核心的语言，教师还可以设计一些与学生相关的生活情境，来让学生在这个情境中进行写作，使得学生能够在写作练习中将自己积累的语言进行充分的利用，进而使得这些语言都能够成为学生自己的语言，丰富学生的语言材料储备库。

比如：在英语课本中Part 2 A Night in the Mountain這篇文章写的是两姐弟在山中看见的美景，虽然整个文章的篇幅不多，但是其中的语言描写很精美，有很多的优美词句，这对学生来讲是一个比较好的语言素材，值得学生们收藏。

教师在带着学生进行文章内容阅读的时候，可以从三个方面来对学生进行引导，使得学生能够更好地感受到这些文章的写作技巧：

A. How is the vacation organized？

B. What are they seeing in the trip？

C. How are they feeling？

教师通过带着学生对这篇文章中的细节之处进行分析，使得学生能够学会用生动的语言来描绘景色能够将修辞手法进行恰当的应用，在将景色充分地展示出来的同时能够让学生感受到英语语言所具有的美感。教师还可以结合课文给学生展示文章中所提到的景观的照片，加强学生对于这些美句的记忆。还可以让学生根据照片进行写作练习，可以借鉴文章中的语言描写形式，加深学生的印象。

（2） 依托教材文本的主题，不断创新和拓展写作的话题

英语教材中每一个部分的内容都是具有一个中心主题，每一篇文章都是围绕主题展开的，这就给学生写作提供了一个学习的机会和借鉴的基础。教师在对学生进行教学时，应该对教材中每一个部分的主题进行掌握，进而根据这些主题给学生拓展出一些相关的写作话题，进而使得学生们能够在多个方面来进行写作练习，提高学生的写作水平和能力。

比如：在教材中Life in the Future这部分中，在其中一篇文章是First Impression，这篇文章主要是描写未来的一些新发明，其中在第三段中有关于未来环境的变化描写，教师在学生阅读文章之前，可以让学生对未来生活进行幻想，激发学生的想象能力，在学生们将自己的想法在班级中分享之后，教师在带着学生进行文章的阅读，就会很好的进行文章内容切入，这样学生对未来已经具有一定的想象基础上在对未来的环境变化进行丰富，在阅读完未来的变化之后，教师应该引导学生对文章中所写的内容进行分类归纳，要求学生使用形容词来对这三方面进行描述。这样学生在归纳的过程中也就会养成一种以主题为中心进行写作的习惯。在第四段中未来的房子具有computerized，这是高科技所带来的便利，但是同样也存在一定的负面作用，可以用形容词a double-edged sword来形容。教师还可以让学生对之前自己所想象的未来变化中是否也存在负面作用写一篇文章。这篇文章应该以“Life in the future，no doubt，is a double-edged sword”为主题进行写作，并且教师还应该要求学生在写作的过程中应该正确地使用英语语法，并且能够将新学习到的内容添加到写作中。endprint

（3） 以文章主题为基础，培养学生的文本读后仿写和改写能力

教师在给学生设计一些阅读专题时，首先应该引导学生对整个文章的脉络和结构进行理解和掌握，然后在将文章的结构以及文本的特点向学生介绍，并将文章中一些值得学生学习和借鉴的内容进行圈点，进而给学生提供了一个良好的仿写机会，使得学生能够在结合自身对文章的理解基础上融入自己的情感进行写作，这能够促进学生对文本的理解和掌握，同时还能够实现以读促写的教学目标，为写作提供一定的内容基础。

比如：在高中的英语教材中第七模块中的一单元Living Well中文章A letter to an architect，教师在带着学生阅读文章的内容之后，应该引导学生对文章的结构进行分析和理解，之后教师在针对学生的理解进行点评，最终为学生们指出正确书写建议信的格式以及结构和语言，使得学生在认识到语言的重要性的同时结构所具有的重要性。

教师可以让学生根据文章的内容书写一篇小的建议书，这是对文章的仿写，也是对学生写作能力的一种锻炼。教师还可以结合生活实际，让学生写一个与文章相似的建议书。

比如：目前学校在建一座食堂，要求学生给校长写一封建议书，要求新建的食堂应该建在原本距离食堂比较远的宿舍附近，进而为学生们提供更多的便利，教师在学生开始写作之前可以给学生分析一下写作的背景以及方法，使得学生能够在充分理解的前提下进行写作。这样与生活相贴近的写作题目，不仅能降低学生对于写作的畏难情绪，还能够逐渐提高学生对于写作的信心，使得学生在不断的阅读学习中学习到更多的写作题材。

（4） 合理進行“缩写与扩写”，践行以读促写

在高中英语写作教学中，“以读促写”逐渐成为一种趋势，注重读后缩写与读后扩写是高中英语教师践行“以读促写”写作策略的一种有效途径。缩写活动比较适合对高中生写作的初步训练，教师要指引学生对不同体裁的文本进行缩写。

比如：在对记叙文进行缩写时要抓住basic element，对议论文缩写要关注文章的opinion，抓住缩写要点。当然，教师也要注重引导学生对词汇、句型模仿后进行高效缩写。在进行缩写教学时，教师除可以充分利用课本内容外，还可以利用一些权威报刊、书籍中的精品文章作为缩写范文。相对于缩写活动，扩写活动的灵活度更高，应用也更广泛。

3. 高中英语写作教学中“以读促写”的教学反思

通过以上研究和分析，可以总结出在高中英语写作教学中落实“以读促写”的教学原则，能够回归学生的学习主体地位，在教学中，写作复杂的过程被分解开来，教师为合理布置写作目标和任务，在完成的过程中，学生形成对知识意义的构建。

如果从作文输出的成果来看，开展“以读促写”写作教学，学生的接收程度较好，并且在学生参与课堂讨论的积极性很高，能够在教师的指导下认识和运用词汇。

通过结合引入教材以及话题写作，能够充分调动学生阅读的积极性，学生模仿阅读文章框架进行写作，利于拓展学生写作思维。

但是，需要注意的是，高中英语“以读促写”教学，教师要遵循由易到难、循序渐进的原则，要选择适合高中学生的阅读文本。合理的阅读除了可以为学生提供大量的信息之外，还能够规范学生的英语用词，供其进行学习、借鉴和模仿，从而使学生能够从中获得语言知识、写作技能。

4. 结束语

本文首先对高中英语写作教学现状进行了分析，继而对以读促写的写作教学对策展开研究，通过本文的分析能够发现，强化高中学生阅读教学，能够有效提升学生的综合语言能力，为学生写作奠定根基，通过读写结合，能够有效提升学生的写作能力，这是当前高中英语教育工作者们应该深入研究和关注的重点问题。

[1] 徐永军. “以读促写”在高中英语写作教学中的应用[J]. 现代交际， 2016（19）.

[2] 林砚. 以读促写在高中英语写作教学中的应用[J]. 高考， 2017（06）.

[3] 刘利芬. 高中英语写作教学初探[J]. 科学大众（科学教育）， 2015（12）.

（作者单位：河南省驻马店市上蔡中学）endprint