高中班主任工作在高中课程实施下的针对性研究

蒋大伟

【摘要】班主任是校园中的基层管理者，与学生频繁接触，因此班主任工作是非常复杂全面的，这对于班主任来说，意味着随时都要面临一些突发性的问题。高中教育近年来不断革新，在新课改要求下，逐渐有新的理念融入进来，而班主任则是需要结合现如今的高中课程，针对性开展班主任工作，这样才能为高中生营造出良好的班級学习环境，本文研究的就是高中班主任针对现阶段高中课程，改善班主任工作。

【关键词】高中班主任；高中课程；班主任工作

【中图分类号】G243 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0104-02

高中班主任引导着高中生的生活和学习，同样也是搭建起学校与高中生的交流通道，对于其他教师，高中班主任在授课方面并不突出，但却是要负责高中生学习和生活方面的一些管理事物，这些工作受到学校的全面监督，也要与家长保持了沟通，另外还受到社会的广泛关注。高中班主任需要结合高中的具体课程，对班主任工作进行革新，为高中生在校期间的学习生活创造良好的条件，这需要高中班主任具备足够的责任心与创新意识。

一、高中班主任工作常见的问题

（一）缺少合作

班主任在学校工作中，是基层管理者[1]。班主任工作绝不是单独存在，为了提升学生的学习效率，班主任需要与各任课教师保持良好的交流，为班级建设营造基础，同时也需要与家长保持沟通。目前的情况是，高中班主任往往与任课教师的交流并不充足，同时也缺乏与家长的沟通。各科教师往往只关注自己学科的教学工作，将班级管理的职责完全划分给班主任，因此班主任与其他任课教师之间缺乏合作。而班主任与家长联系是因为家长参与管理可以增强高中生的学习信心，同时也能帮助高中生及时纠正一些错误。

（二）忽视全面发展

目前的教育理念是促进高中生德智体全面发展[2]。因为高中生是未来社会建设的主力，但是现阶段高中班主任则是受到应试教育的影响，将目光集中在升学和高考上，班主任工作的核心是提升高中生的成绩，因此在智育方面班主任往往投入最多的精力，但是在其他两个方面明显投入不足，这是目前高中班主任工作的重要缺陷，导致体育课等实践性的课程不断减少，甚至很多高中已经取消了一部分高考学科以外的课程，尤其是高三阶段，几乎只有高考学科在课程表中，这就导致高中生的培养并不全面。

（三）不能一视同仁

很多高中班主任存在这样的问题，对高中生无法一视同仁[3]。对于一些成绩优异的高中生，班主任会非常钟爱，在生活和学习中投入更多关心，这些学生遵守纪律，成绩优异，学习效率高，是班主任心中的好学生，而差生则是被班主任用异样的眼光对待，例如很多时候，班级排座位是按照成绩排列，成绩好的高中生往往会得到好的位置，这就导致高中生心理受到严重的影响，对学习成绩也产生影响，逐渐失去了学习信心，进入恶性循环。

二、针对高中课程改进班主任工作

（一）高一课程

针对高一课程，班主任需要着重培养高中生的学习习惯，因为教育往往体现的就是早期习惯，高中开始阶段，高中若是养成好的习惯，日后的学习中往往会事半功倍，高中生其实已经比较成熟，但是还缺乏自我约束能力，高中时养成差的学习习惯，高二和高三阶段会出现更多问题，因此在高一课程中，班主任要试图对高中生习惯进行引导，而在后期由于高中生已经形成了良好的意识与行为，教师与高中生都可以轻松很多。

（二）高二课程

针对高二课程，班主任需要提升的就是高中生学习效率，因为高二才是决定高考成绩的主要阶段，真正在高三阶段经过复习将成绩大幅度提升上来终究是比较少的，很多高中生之所以成绩不理想，就是因为学习效率低，班主任可以介绍一些好的学习范例，让高中生结合自己的情况改善学习方法，提升自己的学习效率，同时班主任可以对高中生进行激励，帮助高中生制定科学的学习目标，这样效率也能得到提升。

（三）高三课程

针对高三课程，其实班主任工作的重点应该是心理调节，因为高中生正处于特殊的年龄阶段，加上学习压力大，很容易出现心理问题，高中生自身往往并不具备足够的调节能力，那么班主任就需要帮助高中生解决这些问题，要对高中生时刻观察，发现高中生的问题，例如学习状态以及情绪状态等，同时也要了解高中生的家庭状态以及各学科成绩，及时提供必要的帮助，让高中生摆脱心理困境。

三、结论

总之，班主任工作的重点与学科教师不同，主要是对高中生的学习和生活进行管理，这样高中生的学习效率才能得到提升，帮助高中生实现全面发展，结合高中课程的特点，让高中生在轻松的氛围下学习，同时在学习中受到正确的引导，班主任需要结合具体情况，制定合理的措施帮助高中生解决问题。

参考文献

[1]张会琴.班级文化建设与班级管理——高中班主任工作的实践与探讨[J].经营管理者，2017，（26）：402.

[2]史彩霞.关于高中新课改教育及全面备战高考的探究思考——新课改中的高三班主任工作总结[J].才智，2017，（13）：94.

[3]陈晓辉，胡奎.“爱”与“严”的界限——浅谈新课程下的高中班主任工作[J].中国校外教育，2017，（03）：33.endprint