基于学生核心素养的小学美术教学

湛娟娟

摘 要：美术教学中最重要的理念是，通过多种教学形式使学生获得基本的美术素养。在小学美术课程中，一般都是以提高学生对美的感受能力、增进学生对事物的鉴赏能力或者培养学生的自主创造能力为主要目的。教师通过美术教学帮助学生养成良好的思维习惯，形成创造美好生活的愿望和感知美妙自然的能力。

关键词：小学美术 核心素养 策略

新课标的推行，打破了长期以来的纯美术学科知识体系的教学方向，重新整合了美术的知识机构，构建了现代综合型的美术知识教育体系。美术课程的教学是美术教师根据相关的课程标准，向学生传授一些美术方面的知识和技能，发展学生在美术方面的实践探究能力。由此可以看出，美术教学对学生核心素养的形成有很大作用。那么，教师要如何进行小学美术的课程设计以及如何进行小学美术的教学，才能有效促进学生核心素养的发展呢？

一、在核心素养基础上的小学美术课程设计

（一）加强学科之间的联系，注重文化多样性

人文底蕴是学生核心素养中的重要组成部分，是一个具有广泛性概念的词，所承载的知识维度和技能维度都无法由某一个学科单独涵盖。小学美术是一个带着学生发现美、创造美的过程，一方面，它需要让学生感受到中国的传统文化；另一方面，它也要能带着学生了解和掌握其他地域的文化，以及学科知识。例如，在教学《我设计的卡通形象》这个单元，我首先给学生介绍我们国家卡通画的历史，让学生对这方面的历史有所了解；之后再根据小学语文中的童话故事，构建出符合童话故事情节的卡通形象，注重学科之间的有效连接。

（二）增进教学的趣味性，把握内容时代性

对于美术学科的教学，最基本、最鲜活的教学素材一定是来源于生活的。小学阶段的学生对世界充满强烈的好奇心，所以，增强课堂教学内容的趣味性，把握美术课堂的时代性是至关重要的。例如在《画人物》这个单元，教师就可以让学生从生活出发，找到绘画素材。如去年奥运会上“洪荒之力”少女傅园慧，这就是与时代相结合，教师就可以把有关傅园慧的趣味小故事分享给学生听，让学生在故事中把握住人物的基本外貌，并让学生通过一系列的表情来丰富人物的情绪。

二、在核心素养基础上的小学美术教学探索

（一）强化欣赏教学，增强学生审美素养

小学美术学科是培养学生审美素养最直接的一门学科。学生在审美方面的素养，一方面靠学生在欣赏中比较，在思考中对作品内涵进行感悟；另一方面则需要教师有效引导以及进行培育。说到欣赏教学，很多人都会觉得很抽象，在实际操作中经常不得其法。其实，欣赏水平的高低是学生面对作品时的想法，也就是说，对于美术教学，教师需要把激发学生更多的创作思想作为目标，不断强化学生的观察力和欣赏力。

强化欣赏教学，教师不仅要积极引导学生家长，让他们能经常带学生去一些博物馆、艺术馆欣赏艺术作品，还要能利用学校的艺术氛围，如学校的艺术长廊、微信平台等，给学生展示一些优秀的艺术作品，让他们尽可能多地接触这些优秀作品，进而陶冶学生的情操，增强学生的审美能力。

（二）融入合作教学，培养学生集体意识

学习能力是学生在学习过程中非常重要的一种能力，那么合作学习的能力在很大程度上是构成学习能力的重点，合作学习也是新课程标准提倡的一种学习方式。在美术学习过程中，因为时间不同，班级人数较多等因素，教师基本上没有办法第一时间发现学生在学习中遇到的问题，即使发现了，也没有办法顾全班级所有的学生，而合作学习，就能很好解决这个问题。因为学生之间在学习上存在差异性，很多时候这种差异则会变成教学资源的一种，可以实现学生之间的共同发展。那么，在小学美术的教学中，教师怎样组织课堂教学，才能够让学生融入到合作学习的氛围中来呢？对于教学中的课前准备，教师可以事先给班级划分好小组，让学生分组搜集与课程相关的材料，让每一个小组中的每一個学生都能有效参与到课堂准备中来。例如，在教学《鱼的纹样》时，教师就可以让各个小组分别搜集相关鱼类的知识，如鲤鱼跳龙门的传说、鱼的种类、鱼鳍、鱼尾、鱼鳞分别有什么作用等。在课堂中，教师可以让小组合作完成一幅《鱼与海洋》的作品，让不同学生之间不同的画鱼技巧得以交汇，画出相应的作品。课后，教师针对小组上交的作品，给出点评意见，让小组成员之间相互学习，促进合作学习的有效性。合作学习，不仅发挥了每个学生擅长的部分，还培养了学生之间的团队精神和集体意识。

（三）把握开放教学，提高学生创新素养

开放教学是人的核心素养发展的重要一步，说到开放教学，有一个词是避免不了的，那就是“自主发展”，开放教学是促进学生自主发展的重要手段。所以，教师在美术教学过程中，除了重视学生的欣赏能力和合作能力之外，还要根据学生的兴趣，结合学生实际掌握的知识，有目的、重点促进学生自主发展，以便提高学生创新素养。在美术课程教学中，教师一个学期要抽出2～3节课，将课堂完全留给学生，在课堂开始的时候，教师只需问学生：同学们，大家今天想画什么？然后，教师就可以让学生根据自己心中所想来画，让学生发挥创造意图。在学生课堂的后半部分，可以请学生描述一下自己所画的画以及为什么会画这幅画。之后，教师再就画作及描述的文字进行点评。通过把课堂交给学生的开放式教学，提高学生的创新素养，进而帮助学生更好地提升了小学美术的综合能力。

（四）注重体验教学，拓展学生综合素养

现代社会竞争愈来愈激烈，生活的压力也越来越大，所以需要人的丰富而高尚的情感与之平衡。美术学科是一门人文性与工具性共存的学科，美术素养的形成要求学生具有高尚的情操以及完美的人格。在教学过程中，教师要能够通过欣赏让学生感知到艺术的强大魅力，通过教授学生绘画技巧，培养学生良好的生活习惯；通过学生之间的交流以及合作，促进学生协助精神以及集体意识的提升。也就是说，教师在指导学生进行学习的同时，要能强化和落实学习过程，重视学生在学习中的体验，进而达到有效培养学生情感与态度的目的，帮助学生形成积极的世界观、人生观以及价值观，拓展学生的综合素养。总之，通过一系列的教学方式，可以改变学生被动接受知识传输的学习方式，帮助学生形成良好的学习习惯，灵活地掌握相应的学习策略。让学生通过感官，感悟到丰富的艺术形式，在潜移默化中提高美术素养。

总而言之，在新课程标准之下的美术课堂教学中，教师要能够将课堂放手给学生，并且适度地进行把握，让学生能够在学中玩、学中乐、学中成长，从而更好地促进学生全面的发展。

参考文献：

[1]任正伟.小学美术教学中如何培养学生的创造力[J].学周刊，2017，（01）：165-166.

[2]赵同.如何在小学美术教学中培养学生的人文素养[J].亚太教育，2015，（21）：17.

[3]拓文成.优化小学美术课堂，培养学生学习兴趣[J].学周刊，2015，（10）：114.◆（作者单位：江苏省淮安市外国语实验小学）

□责任编辑：刘伟林endprint