挖掘英语教学的“关键点”

吴丹一

一、身临其境，为英语课堂增加活力

语言源于真实生活，任何形式的语言都离不开交际情境。创设真实生动的语言环境，让学生身临其境，不仅能满足学生的心理需求，让课堂变得生动活泼，富有生机，激发学生学习英语的兴趣，同时也能促进学生对新知的理解，诱发学生信息交流的欲望，加速课堂中的信息交流过程。

例如在Unit8 Happy New Year的教学中，授课教师在课开始首先通过一首愉悦的英语儿歌Happy New Year让学生在轻松愉快的吟唱活动中迅速将注意力转移到英语课堂中来；接着通过游戏Magic eyes，让学生根据教师所提供的“蛛丝马迹”猜出相应的物品，如pies/cap /…，出示大量的美味食物和新衣服，不仅复习了前几个单元所学的词汇，同时通过图片的组合让学生感受浓浓的节日氛围，自然引出话题Happy New Year，引导学生在自然无痕的状态中融入话题的學习中；接着教师神秘地拿出自己准备的礼物盒，告诉学生今天也准备了新年礼物，如果顺利完成三个任务：1.talk about the picture 2.talk about the story 3.talk about the presents；大家就可以拿到教师准备的新年礼物了。学生们一下子热情高涨，兴奋不已。

案例中教师通过歌曲、图片、实物等给学生创设了鲜活的语言情境——New Year，将语言学习活动融于浓浓的节日情境中，在真实的情境中呈现语言知识和材料，让学生的视线迅速聚焦课堂，有效激发学生英语学习的热情和活力。

二、寓教于乐，为英语课堂增加趣味

趋乐避苦是人的天性。小学生对英语学习缺乏明确目标，“有趣”是有效驱使他们积极投入的“催化剂”，反之单调机械的讲授和枯燥的语言训练只能让小学生“怕学、厌学”，让他们对英语学习“敬而远之”。因此，小学英语课堂教学中教师应当激励学生对英语学习的积极情感和态度，顺应学生的心理需求，在准确把握教学目标和教学内容的基础上，以学生为主体，精心设计学生感兴趣的活动，寓教于乐，增加课堂教学的趣味性。

例如Unit5 Seasons的教学中，授课教师课堂教学中以“趣”为宗旨展示设计：1.小小“仙女棒”：让学生观看课文动画，并勾出语言材料的核心词，如weather/ name/… 通过学生喜欢的动画片使得语言材料更生动、形象，刺激学生听觉、视觉等多重感官一起参与感知和体验，优化学生对语言材料的感知过程；2.小小“调酒师”：通过游戏mix老师将热水和冷水进行调兑，让学生在摸一摸、尝一尝的游戏活动中学习hot/ warm/ cool/ cold，并要求学生将这四个单词和四季进行配对，联系生活说一说Its warm in spring. The trees are green./…3.小小魔术师：让学生展开小组合作活动自主阅读，将活动和相应的季节进行配对分类，并展开介绍 We fly kites in spring./… 4.小小“朗诵家”：让学生跟读并展开朗诵，鼓励学生带着感情和肢体动作自由朗诵，大胆展示。

案例中教师通过学生喜欢的游戏和活动引导学生在充满趣味的学习任务和活动中展开积极的语言体验和学习，不仅有效吸引了学生对英语学习活动的注意力，激发了学生对英语学习的兴趣和热情，同时宽松民主的氛围促进学生主动参与、大胆尝试，有效提高英语课堂教学效率。

三、学以致用，为英语课堂增加实效

《英语课程标准》指出培养学生灵活的语言运用能力是英语课程教学的总目标。英语课堂教学应当改变传统教学中的“唯分论”，将教学重点从“掌握语言知识”转移到“提升语言能力”。

例如在Unit4 Then and now的教学中，授课教师课堂教学中以“生活”为源头展开语言拓展实践活动，不断提升学生的语用能力：1.思维导图复述：让学生根据板书的关键词进行复述，引导学生运用本课所学的语言知识进行故事内容的复述，在复述的活动中加深学生对所学语言知识的印象和理解，巩固学生所学的语言知识；2.Lucky number：滚动学生的学号，被抽中学号的学生到前面来展示自己事先准备的照片，介绍幼儿园和现在的自己。通过学生喜欢的游戏活动引导学生运用本课的目标语进行描述，鼓励学生在轻松愉快的氛围中不知不觉地进行语言的运用和操练；3.写作：让学生结合自己的照片，进行写作训练，并展开交流，鼓励学生进行举一反三的对话创编，引导学生自主对本节课所学的单词、句型和语法进行总结。

案例中教师通过复述、游戏和写作活动改变学生机械接受和操练的语言训练模式，构建开放的语言环境，为学生提供多种渠道将所学的语言知识运用于语言实践和交流的机会，有效提高学生的语言运用能力。◆（作者单位：江苏省启东实验小学）

□责任编辑：邓 钰endprint