生源结构多元化背景下高职院校班级管理的创新分析

杜朝仙

摘要：现阶段在社会经济的不断发展下，我国高等教育得到创新发展，与此同时，在生源结构多元化背景下，高职院校的规模得到扩大，学生数量越来越多，这对班级管理者而言具有一定的挑战。为从根本上解决这一发展难题，需要从生源结构多元化背景下探究高职院校学生的基本特点，并从现实出发，提出切实有效的高职院校班级管理对策，积极培养高素质的复合型人才。本文主要分析了高职院校学生当前的基本特征，并从多个方面展开论述，提出建议与措施，旨在实现我国高职院校班级管理的有效发展。

关键词：生源结构多元化；高职院校；班级管理；对策

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2017）09-0123-03

近年来，在相关政策的指引下，我国高等教育得到普及，其规模得到扩大，尤其为提高学生的知识水平，各大院校纷纷实施生源结构多元化策略，这种情况下高职院校每年的招生人数得到增多，其生源结构演变具有多样化与多元性，虽然这种模式为高职院校带来更多的经济效益，但是因为生源结构的复杂，各类分数线不高、学生成分复杂等诸多现象出现，在一定程度上提高了班级管理的难度，甚至还会或多或少的对学习成绩以及教学造成影响。面对高职院校学生生源结构复杂的发展趋势，需积极摒弃传统的管理方法与管理理念，结合当前教育体系的基本要求，不断创新高职院校班级管理，实现高职院校的可持续发展。

一、基于生源结构多元化背景下我国高职院校学生的主要特点

根据归纳与总结，在教育事业的不断发展下，生源结构多元化成为了高职院校发展的主要内容，在该背景下，其生源主要包括三种类型：其一是高考招生的普通高中生，这类学生的文化水平与基础条件比较好，在高职院校中素养较高；其二是单招的学生，包括技校学生以及中专生，这类学生虽然文化成绩比较差，缺乏系统的知识结构，但是却具有良好的技术实践能力，这类学生的自我约束力较差；其三是采取3+3所招录的学生，这类学生的成绩较差，缺乏良好的学习习惯，也不具备较高的自律能力。

从另外一个角度分析，因为受到相关因素的制约，在高职院校中部分学生缺乏完善的家庭教育，尤其是农村家庭与城市贫困家庭，因为这类学生的家长工作繁忙，无暇照看学生的学习，导致学生缺乏良好的教育環境。还有一种情况是部分学生对高职院校不适应，因为在高中或者中专院校学习过程中学生的学习进程都是由教师所安排的，但是在积极响应自主学习、自主探究的口号中，大多数高职院校的学习时间都是自我安排，这样则会导致部分学生茫然无措或者对高职院校生活不适应，在学习、人际交往等方面受到影响。还有部分高职院校学生缺乏对学校专业课程的认识与了解，且很多学生是因为高考与中考失利，或遵循父母的要求进入其中进行学习，这类学生因为受到考试的挫败，对自己缺乏自信心，在进入高职院校学习之后并不清楚自己的就业方向。正因为受到这一系列因素的影响，所以学生素质过低，在学习与学校生活中难以进行自我约束，对教师的管理带来难度。故此，生源多元化的结果便是极大的提高了高职院校的发展，也提升了高职院校班级管理的难度，需加强分析与探究。

二、生源结构多元化背景下高职院校班级管理存在的问题

（一）过分依赖制度管理，缺乏思政教育

诚如上文所言，因为受到相关因素的影响，高职院校中部分学生的学习成绩与学习习惯比较差，比如卫生不彻底、上课迟到早退等，且现阶段大多数班级管理者为图方便仍旧采取传统的班级管理模式进行管理，且严格要求学生按照统一的模式以及标准解决学习与在校生活中所存在的问题。然而从现实角度分析，这种管理模式并没有凸显出以人为本的基本理念，没有针对学生的生理与心理特征，无法对学生进行道德观、价值观的教育。

（二）过分批评后进生，缺乏有效班级教育

在生源结构多元化的模式下，高职院校的学生数量越来越多，且综合素质也不断下降，学生之间参差不齐，学习成绩差、自律水平低的学生数量更是呈直线上升，很多模式下，班级管理者在班级管理的过程中往往将后进生作为管理的重点，并且采取批评教育的方式，这在一定程度上忽略对优秀生与中间生的教育，导致班级管理质量较差。因为高职生都是来自五湖四海，学生之间存在明显的差异，如果班级管理者采取“眉毛胡子一把抓”的方式，无法真正做到因材施教，无法真正提高班级管理的质量与效率。

三、生源结构多元化背景下高职院校班级管理的对策

上文中笔者指明生源结构多元化背景下高职院校班级管理存在缺陷，探其原因不仅是受到学生自身的影响，更重要的是班级管理者没有正视这一点，没有清楚认识到班级管理的重要意义，笔者结合多年工作经验，将其对策与方法归纳为以下几点。

（一）确定班级管理目标，营造轻松的班级氛围

因为生源结构多元化的影响，高职院校学生综合素质不断下降，为进一步缓解这一缺陷与不足，在班级管理中需要进行合理规划，要真正做到具体情况具体分析，要遵循因材施教与科学管理的基本原则，将各项工作落实到实处。首先，需要帮助学生在不同的阶段制定不同的目标，从理论角度分析，班级管理是育人过程，班级管理者需要帮助学生制定具有周期性与阶段性的目标，保证班级管理具有层次性与连续性。其次，班级管理者需要对学生加以分析，因为学生之间存在个体差异，所以不同的学生会有不同的奋斗目标，作为一名合格的班级管理者需要对学生的实际情况加以了解，包括性格、特征、爱好等，在经过分析之后对症下药，比如综合素质比较好的学生需要指导进行自我目标的实现，并制定高标准与高要求，可以激励这部分学生写入党申请书，向党组织靠拢。还需要鼓励学生进行锻炼，积极参与学生会以及班级干部的竞选，充分挖掘自己的潜能，提升自身的综合素质。

（二）创新高职院校班级管理理念，创新管理模式

首先班级管理者需要创新管理理念，积极构建团结合作的班集体，班级管理者可以与院校进行沟通，有针对性地制定有效的班集体管理制度，对班级管理目标加以明确，让学生在班级中养成良好的管理习惯，并且在潜移默化中提高学生的能力。其中班级管理者在管理的时候需要树立以人为本的基本理念，帮助学生做好时间与目标的管理，维系学习与就业的平衡，班主任还需要对学生的性格加以尊重，在日常学习与生活中与学生加强沟通，尤其是家庭比较困难的学生，要鼓励学生，指导学生。其次，还需要做好班级管理的创新，可以将职业教育作为主要的切入点，要以班级管理为主体，以班主任作为主要领导者，将班主任、教师形成一个团队，并让团队中的每一位教师都承担一定的责任，在相互协作中形成良好的管理模式。换而言之，因为在传统管理过程中，无论是学生的学习规划还是心理辅导、思想教育都是由班主任一人进行的，在积极创新管理模式之后，不仅可以减轻班级管理者的压力，并且还会提升管理的效率。最后是从教育角度分析，在新时期需要积极培养高职生树立良好的职业能力，因为在生源结构多样化的模式下创建切实有效的管理模式，可以有效解决教育管理中存在的问题，当然这种管理模式还可以进一步推动高职院校教育事业的可持续发展与进步。endprint

（三）创新班级管理方法，实现以人为本的管理模式

高职院校的学生因为学习习惯与生活习惯比较差，管理起来非常困难，很多班级管理者为图方便，尤其为应付学校的各项考核会采取家长制度模式，对学生有所苛刻，虽然这种模式下班级能够在各项评比中获得好评，但是却限制了学生的思考空间，甚至与多元智能化的培养目标背道而驰。在新时期，班级管理者可以采取多种模式与方法鼓励学生，激励学生，将班级的学生按照比例划分为多个小组，并选定一个小组长，由小组长协助管理小组同学，对学生的实际情况加以考察，这样不仅可以实现学生之间的相互激励，并且还会促使学生更加愉快地学习。当然，班级管理者还需要明确管理目标，这样能够促使班级形成良好的学习风气与班级风气，还需要根据班级管理的实际情况制定量化考核制度，制定有效的管理目标，尤其在每一个学期的开始阶段要制定班级管理目标，对学生的学习以及生活规律進行指导。对于部分约束力比较差的学生，指导教师要帮助学生制定自我管理规划，将学生在上一学期的成绩与表现加以总结，并对其中存在的缺陷进行分析，如此才能真正保证在下一学期进行改进。班级管理者还要构建量化考核制度，实施各项管理检查，积极落实各项管理工作。

（四）实施订单式培养模式，提高学生综合素质

众所周知，传统的班级管理过分重视教育培训，主要以学生的分数为主，对学生的综合素质缺乏培养，这种培养模式下的学生与时代格格不入，无法真正提高学生的综合能力。另外高职教育是职业教育的主要阶段，具有双重属性，且以市场为发展导向，主要目的是培养能够适应市场经济与社会发展的综合性人才。因此笔者认为可以在高职教育班级管理方法实施市场为导向的模式，采取订单式培养方式，严格按照岗位所需的基本要求订制丰富多彩的班级学生，真正将学生的职业能力加以体现。除此之外，在重视理论学习的同时，还需要对学生的技能培训加以强化，制定有效的社会实践活动，培养学生吃苦耐劳的精神。

四、结语

综上所述，在当前我国教育体系的不断变革下，高职院校生源结构多样性促使学生的综合素质不断下降，高职院校中积极培养学生的素养以及行为习惯成为现阶段最为主要的内容。在高职院校班级管理中要加强对学生综合能力的重视，要体现出以人为本的基本理念，实现高职院校班级管理与素质教育的相互整合，以积极培养新型人才作为基础。在本文中笔者分析了生源结构复杂化下高职院校班级管理存在的缺陷与不足，并从多个方面展开分析与讨论，分别是确定班级管理目标，营造轻松的班级氛围、创新高职院校班级管理理念，创新管理模式、创新班级管理方法，实现以人为本的管理模式、实施订单式培养模式，提高学生综合素质，期望能够为高职院校高素养人才培养奠定基础，真正推动我国高职教育的创新可持续发展与进步。

[责任编辑：盛暑寒]endprint