基于云计算的成人英语自主学习微慕课（MOOCs）建构

郭艳英　高玮

摘要：本文旨在利用云计算的优势，结合成人英语教育的特点，建构一个可行性的教、学、练、评测、反馈为一体的微慕课教学模式。实现区域性、单学科微MOOCs的自主学习实际应用。

关键词：云计算；成人英语；微慕课；自主学习

中图分类号：G724 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2017）09-0071-03

在目前网络技术飞速发展的时期，成人高等教育的教学方式也迎来了前所未有的奇迹，如何在云计算的环境下实现成人英语教育的高质化是一个一直备受关注的课题。MOOCs这场革命技术的浪潮，引发了国内外教育界和商界的研发高潮，各种顶尖的慕课平台蓬勃而出。然而对于一些普通高校如果也效仿的话，势必在资源和师资上逊色不少。笔者认为，MOOCs这种形式给我们的启示是资源整合，在线开放教育，方便快捷不受时间限制的教学模式，因此小规模，区域化，有针对性的微慕课教学模式更能因地制宜，解决某一学科教学的需要。

一、云计算（Cloud Computing）的优势

云计算是一个提供便携的，可通过网络访问，可定制的计算资源共享池能力的模式。这些资源能够快速部署，并只需要很少的管理工作或服务供应商很少的交互（Peter Mellow，Timothy Grance 2011）。所谓“云计算”就是通过计算机资源和存储资源的统一管理与动态调度实现硬件资源的整合和共享。

云计算是并行计算、分布式计算、虚拟化技术和网络存储等技术综合发展的结果，具有虚拟化管理，分布式存储和弹性灵活扩展的优点（2012，耿学华、梁林梅等）。

云计算具有大规模化，移动化、虚拟化、通用性、按需服务廉价等特点。首先，云计算降低高校设备投入以及维修成本。其次，云计算有效地实现了资源整合，有利于教学资源的共享。再次，云计算面向众多用户，有利于提高教学资源平台的服务能力。最后，云计算采用分布式存储，有利于提高教学资源的安全可靠程度。

云计算的特点和优势为成人高等教育提供了一个极好的网络空间，这就是所谓的“天时”。云计算的利用实现教育资源的共享，提供个性化教学，提供多种交流方式，促进师生互动，保障了教学的随时随地性。

二、成人自主学习英语的特點

成人学习英语主要是工具型的学习特点，因为需求而学，然而受基础、水平、职业、需求大小、学习时间、动力等诸多因素的影响，学习的效果也不尽相同。

（一）成人英语教育学生的需求各不相同

因各自水平不同，需求各异，各自的工作条件和学习方式的差异，使得成人英语教育的难度越来越大。因此，教育工作者就必须多花时间和精力研究学生的需求和特点，在教学的各方面积极优选设置课程，满足社会对学生英语水平的需求，实现有效的自主学习效果。

（二）成人学习英语的基础薄弱

这是一个不可忽视的问题，因为成人教育主要是学历教育，可以说薄弱的程度与学历的高低成反比。因此，在成人英语类教材的编写过程中要考虑到不同层次的需要，难易适中符合学生学习的特点，另外，值得一提的是教材的编写可谓是细致入微，但是却很少考虑到学生真正能看多少，做多少，然后是能学到多少。因此，教材的编写还要能更生动有趣一些才能吸引学生的注意力，才能在自主的状态下学习。

（三）需要灵活的学习时间

由于成人已经进入工作和家庭状态，学习时间受到了很大的限制，如何在有限的时间达到一定的学习效果这是学校教学部门在设置课程时候必须考虑到的事情，云计算的微慕课设计就是一个很符合成人学习特点的一种教学模式，学习时间、地点不受任何的限制。

三、微慕课MOOCs（Mini Open Online Cours-es）模式建构

成人英语学习，由于学习的目的性强，学习时间受限制，属于一种被动的自主学习方式，而基础并不坚实。因此，在教和学上都存在难度，MOOCs是一种大规模的在线公开课程，的确给高校教师带来了丰富的优质的教育资源和大量展现才华的机会，拓宽了高校教师的教改思路。MOOCs改变了“学习”的概念，使学习不仅局限在教室里。在无法进行大规模的授课的时候，可以进行小范围的资源整合，有针对地进行某一专业学科的小规模开放课程。Mark Guzdial（2013）研究了美国多所高校MOOCs的进展，认为虽然提供给渴望教育的人无法获得的教育资源，但是Mark认为，真正实现全民教育这一目标光靠MOOCs是实现不了的，而其他目标受众，如成人的继续教育和渴望终身学习的个人可能更适合。

（一）天地人为一体的微慕课构建

所谓的“天”就是指利用云计算的优势，以及成本和服务方面的优势，充分发挥MOOCs的开放性特点，“地”指的是“MOOCs”这种教育模式平台，“人”就是学习者，这三者的有效结合势必形成良好的教学效果。

首先，在省域范围内组织成人英语教育的专家和相关教师，相互交流，听取专家的意见，搭建好慕课平台，这一平台是实现微慕课模式的一个载体。

其次，设置平台的学科个体化菜单，张振虹等（2013）提出MOOCs是教育方式的进化，并且提出学习交互，学习评价以及支撑特殊学习环节讲师MOOCs的发展趋势。因此微慕课平台将完成“教、学、测、评、反馈”五位一体的习得程序和自主学习过程。

再次，构建线上（Online）+线下（Offime）的双线自主学习模式以云计算为环境较比以前的传统网路更加节约成本、灵活性更大、收效更显著，更适合成人自主学习特点。探索在线学习、混合学习及翻转课堂等创新性教学模式，融合到人才培养中（李志民，2014）。打破慕课单调的讲授模式，注入交互、反馈以及形成性评价的必要元素。设定具有激励性的学习晋级机制，借鉴游戏过关得分的方式激励学习者完成既定的学习任务，积累形成性评价的得分，加上期末考试的终结性评价得分以及课堂出勤参与等活动的得分，最后给出学生本学期的最终评定分数。

（二）云计算+微慕课教学模式的实践价值

云计算强大的优势符合成人教育学生的随时随地学习的特点，“云”能赋予用户前所未有的能力，是一个庞大的资源地。

云计算无以伦比的超大规模，虚拟化，高可靠性，通用性及其低廉的按需服务的特点使成人教育的成本极大降低了，而MOOC大规模、开放、在线的特点无疑要孵化在云计算的土壤上。

拓宽了学习的时空限制。成人的自主学习特点与云计算的慕课模式相适应，成人的主观能动性调动至关重要：首先，强烈的自我学习愿望是学习的最好动力；其次，成人学习具有很强的目的性；再次，成人在非正式的环境中学习更有效。如果在轻松、愉悦和友爱的环境下学习，心灵的开发程度更高，更易于接受，效果更好。最后，成人需要借助不同的学习手段，多途径的信息传递，能使感官得到更多样性的刺激，加深印象。

四、结语

笔者认为，MOOCs这种模式带给我们更多的是这样的理念：把教学看成是一个资源共享，师资共享，通力合作的一个过程。在规模上可大可小，把课程的讲授看成是师生通力合作的一个过程，也是同事间互通有无，展现精湛讲艺的一个过程，也是为社会提供优质的教学资源的一种很好的方式。这种授课引入课堂，可以腾出更多的师资力量用来指导学生的实践，解决教学中出现的问题，学生们也能在自主学习的过程中增强对知识的理解和消化。

[责任编辑：马妍春]endprint