初中英语课堂导入优化方法

李顺林

摘 要：有效的导入能够吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣，带动学生积极思考，把学生引入特定的教学内容当中。在课堂教学中导入非常重要，教师要在最短的时间内通过导入把学生的状态调整到最佳状态。

关键词：英语教学 课堂导入 思索

一、复习导入——培养学生的专注

教师最常用的“导入”是复习导入，复习导入容易做好知识上的衔接。教师可以结合新授课内容，按照知识的前后联系组织好学生对旧知识的复习，以旧带新、由浅入深、循序渐进，通过温故使学生切入主题而知新。

例如，Unit 4 My Day Reading 导入中，教师先带领学生复习与课文内容相关的词汇：在早晨 in the morning， 从周一到周五 from Monday to Friday， 做早操do morning exercises， 上学go to school， 我最喜欢的课my favorite lesson， 课后after class， 上床睡觉go to bed， 吃午饭 have lunch， 午饭后 after lunch， 在周五on Friday等。时间表示法：在六点钟 at six oclock， 差一刻钟十点 a quarter to ten ， 在七点半at half past seven，在上午 in the morning，该干某事了 Its time to do sth. 把有关学生日常活动的短语集中复习，引起學生对词汇和句式的专注，短时间内提高词汇记忆效果。学生熟悉了词汇有利于提高阅读速度，为阅读提供良好的情绪基础和氛围，学生能够很自然轻松地投入到阅读教学活动中。

教师通过复习导入，能够把新旧知识联系起来，短时间内把学生的注意力高度集中起来，帮助学生巩固基础知识，培养良好的情绪状态，为新知识的学习铺平道路。

二、情境导入——增强学生的领悟

在新授课的导入中，教师可以通过实物呈现音频和视频等多媒体手段，把具体情境模拟出来，直接把学生带入到真实的情境中，体会英语所表达、传递的信息，增强学生对英语学习的领悟。

例如，Unit 2 Colours Reading导入中，教师可以提前准备颜色各异的服装，进行“衣服售卖活动”，如，A：What can I do for you？ B：I want to buy a coat. A： Whats your favorite color？ What about this red one？ B： I like green. A： Oh， here is a green one. It looks beautiful. B： Can I try it on？ A： Of course. B： Ill take it.利用实物把学生带入到情境中，复习了各种颜色的表达，又熟悉了购物用语。教师紧接着和学生互动讨论颜色给人的感受，教师说通过衣服的颜色可以了解一个人的性格，学生的学习兴趣被调动起来，师生导入互动为下一步的阅读the power of colors 建立了联系。

教师通过情境导入可以把学生直接引领到真实场景中，使学生身临其境般地感知、理解、运用英语，增强学生的领悟，实现英语的交际功能。

三、故事导入——调动学生的情绪

中小学生都比较喜欢听故事、读故事甚至喜欢编故事，教师在教学过程中要利用学生的这一心理需求，利用故事导入，激发学生情绪，引发学生对故事内容的丰富想象，调动学生学习英语的积极性。

例如，Unit 5 Amazing things Reading 阅读部分，讲述的是一个故事，教师可以用故事导入法带领学生直接进入故事情节中。教师向学生展示惊恐表情的画面，有的学生吓了一跳。学生的情绪被调动了起来，想知道是什么事情使得这个女孩如此害怕，然后提示说：“The girl saw a ghost in the park. Do you know the appearance of a ghost？ ”学生们听到“鬼、幽灵”，他们头脑立刻想象“鬼”的模样。接下来展示几张有关幽灵、精灵、鬼怪的照片，让学生毛骨悚然。学生越是害怕，就越想去探个究竟，弄明白是怎么一回事。故事导入直接刺激学生的神经，根据几个片段的图片就能够让学生发挥想象，带动学生的思考，把学生的阅读欲望立刻激发，学生情绪高涨、思维活跃起来。

在英语教学中，利用故事导入，一是可以集中学生的注意力，二是能够丰富学生对故事内容的想象，引发学生思考，启迪学生思维。故事导入法最直接的用途就是能够调动学生学习英语的积极性，使学生对英语课充满激情，从而喜欢上英语课堂。

四、问题导入——引领学生的思索

新授课开始，教师可以通过有效提问激发学生的学习兴趣，调动学生思维，激发学生的求知欲望，让学生处于一种内在的思维活跃中，培养学生的想象力和思考力。

例如，Unit 4 Do it yourself 导入中，教师组织学生进行思考猜测词义活动，调动学生学习英语的兴趣，启发学生思考。如，1. Andrew likes DIY very much and he spends lots of time on it.=Andrew is crazy about DIY. 根据两个例句，让学生们猜测be crazy about 的含义，be crazy about = like sth very much， 痴迷，着迷，热忠于。2. 给同学们展示Andrew用锤子捶打铁钉的图片，没有击中钉子，却把水管敲漏水了，结果水流满房间。图画下面配有英语解说，Andrew tried to hit the nail， but he hit the pipe. The room is filled with water. 让学生思考单词和词组的含义：pipe水管，be filled with装满。猜测词义的活动能够激发学生的热情，培养学生的思考能力。

教师的启发式问题导入可以直接引领学生思路，引导学生朝着正确的方向进行思考，探索知识的奥秘，激发学习英语兴趣，培养思考习惯，为新授课的学习创造前提条件。

五、媒体导入——刺激学生的求知

多媒体技术在教学中已经被广泛使用，其用形象、直观的画面刺激学生的视觉，利用有韵律的声音刺激学生的听觉神经，激活学生的大脑。教师利用多媒体导入英语教学，能够刺激学生的求知欲望。

例如，Project 1 Cultures around the world ，介绍世界各国的文化。首先利用多媒体，播放了有关朋友出国旅游的照片，以此调动学习兴趣。其中有“大本钟”的照片，还有英国的“国旗”，让学生猜测朋友去哪个国家旅游了。由于大本钟是伦敦的地标式建筑，英国国旗学生也不陌生，在观看体育比赛时有意无意知道许多国家国旗的样子。随后提问：What is the capital of the country？ What language do they speak？ What is the country famous for？ 用多媒体展示图片来刺激学生的求知欲望，拓展学生思维，让学生打开话匣子，讨论世界各国的文化。

多媒体在教学中的应用已经不再是一种新事，合理利用多媒体导入新课，可以把难度大的、抽象的内容简化和具体化，学生更容易理解。利用多媒体的音频和视频，创设生动的情境，调动学生参与课堂活动的积极性，激发学生学习热情。◆（作者单位：江苏省泰州市白马中学）

□责任编辑：邓 钰endprint