基于农村小学语文教学方法的探索

蒋晓君

摘要：本文，通过分析农校小学语文教育教学的现实性教学问题，从而，提出多元化教学方式，来提高小学语文的教学质量，旨在为农村小学的教育从业者提供参考性价值。

关键词：农村小学；语文教学；方法研究

国家为了提高小学教育教学质量，近年出台了一系列相关政策，提高农村小学的办学质量。虽然，新课标的深化改革，农村小学教育质量得到大幅度提高。但由于农村小学多种客观因素，与城市区域的教育质量，依旧存在着一定的差距。本文，基于农村小学语文为例题，基于正确认识到科学多元的教学方式，对小学语文的教育教学具有不可忽视的影响，且对学生未来高阶段学习的质量，具有促进、服务、奠基的重要价值。又在新课标的背景下，对农村小学语文教学提出更高的标准，对小学语文教学而言，具有一定性的挑战。笔者，依据执教经验，从实际角度出发，分析农村小学语文教育中具有代表性的教学问题，通过问题的基础上，提出建设性的教学意见，希望能够为农村小学的教育从业者提供一定参考性意义。

一、当前农村小学语文教学存在的问题

1.农村小学语文教学的单一化问题

由于，传统化教学模式实行多年，其根深蒂固的教学观念，在教学的过程中农村小学存在一定程度的“满堂灌、填鸭式”教学方式，单一性的教学模式，针对幼龄段的学生，是很难引发学生的学习兴趣，其幼龄段学生正处于形象化思维的认知阶段，其性活泼好动，容易对形象化事物吸引。遵循传统化的教学模式，不仅，因学不好、不好学，造成从幼龄段学习就开始不均衡发展，甚至，还会引发师生的矛盾点，非常容易导致教学效果的低质低效。

2.农村小学语文教学内容的枯燥性

在教学的过程中，教师过度重视记忆型内容，口语的教学方式与特色教育教育匮乏。整体性教学模式，呈现枯燥性。针对幼龄段学生，既学习吃力，且学习兴趣匮乏，非常容易造成抵触与厌学的情绪。其原因既有客观上教育资源的匮乏，也有教师自身认知有所偏差，所引发的教学问题。

二、基于农村小学语文教学的方法探索

经过实践的考量，由于农村教师年龄存在偏大的因素，针对新教学方式与理念，一时之间，无法做到根本性改正。在通过一定时间的探索及反馈，笔者认为可以从一下两个方面着手，从而，达到提高教学的有效，学习高效的愿景。

1.巧用多媒体技术，提高学生理解力

依据小学低年级学龄的学生，形象思维发展快于抽象思维。针对小学生处于一个成长阶段，注意力不集中，活泼好动等特点，决定了小学生对于具象化直观化的事物更加敏感。因此，教师在教学的过程中利用图片、文字、音频、视频等形式创设多媒体情景，提供“浸入式”学习氛围，提供形式多样，内容丰富的教学材料，吸引学生的注意力。

例如，在人教版小学语文二年级“我们成功了”一课上，其教学基础为认识课文中14生字与正确、流利，富有感情饱满情绪，朗读全文，从朗读中感受申奥成功的自豪感、欢乐感。其中，体悟申奥成功的激动与欢乐，强化学生的爱国热情，是教学的难点。首先，新课导入中，向学生提问“成功”的意义，让学生说出生活中自己完成的事情，体会成功的含义。其次，朗读全文，并针对基础目标进行学习。然后，教师补充对申奥成功的相关背景，为后期学习做铺垫，激发学生情感。从而，再次阅读课文，让学生找出描写申奥成功的场景。如，北京街头、天安门广场、中华世纪坛。从文本的静态描写，转变多媒体技术呈现中描写的画面，形成视觉冲击，一幅幅画面，动态的在学生眼前经过，看着人们挥舞着五星红旗，看着街头相约停下车，原地的呐喊，来抒发激动的心情，看着烟火的绚丽，庆祝申奥的成功……。学生从动态的画面中，更好的感知成功的真正的意蕴，感知身为中国人的自豪心理，在多重的冲击，学生的五感受到刺激，为提高学生对申奥代表的意义的深刻理解，且渗透情感的感同身受，真正激发学生爱国情节，为国自豪的情感抒发，从而完成教学难点突破。

2.善用情境教学法，提高学习兴趣

基于小学生们独有的学习特点，兴趣在他们学习过程中所发挥的驱动力是不容忽视的，只有在兴趣的推动下，他们才会更加积极地配合教师完成具体的教学任务。据此，在平时的语文课堂导入教学环节，小学教师就需要根据具体教学内容为学生们创设一个生动的问题情境，以其呈现出的未知性将小学生们的好奇心充分激发出来，进而将学生们的兴趣聚焦于自己所讲的知识内容，促使他们热情配合教师完成既定的语文教学任务。

例如，在人教版小学语文“棉花姑娘”一课上。通过，创设问题情境，提高新课导入上的积极性与学习投入性。新课导入时：通过猜一猜。如，像云不是云，地上开白花；像雪不是雪，越冷越爱它。激发学生学习兴趣度，为新课的开始，做一个很好的铺垫。其次，在字词教學过程中，为学生搭建游戏化情境，紧抓学生注意力，提高语文学习的体验。再次，利用角色扮演，互相朗读的学习情境，然后，让学生表演课文内容等等。这些教学细微的变动，却能起到有效激发学生兴趣，从而，达到主动性学习，提高学习的高效性，长而久之，真正做到“教”是为了“学”，避免教学的“弯路”。

参考文献：

[1]王福英.农村小学语文教学存在的问题及改进措施[J].才智，2015（05）：224.

[2]巩兴奇.新课改下农村小学语文教学困惑与思考[J].赤子（中旬），2014（02）：218.