高中数学情景教学模式的应用研究

李若平

摘要：数学是贯穿学生整个学习生涯的基础科目之一，对培养学生的逻辑思维能力和数学素养有非常重要的影响。高中又是数学学习的关键性阶段，因此让学生学好高中数学至关重要。高中阶段的数学知识相较于小学和高中来说更加抽象、复杂，学生理解起来更加有难度，但是教师仍受传统教学理念的影响，教学模式落后，教学方法单一，学生处在被动接受知识的地位，逐渐对教师形成依赖，失去了独立自主探究和思考的能力，从而使高中数学教学效率低效果差。本文从情境教学法的基本理念出发，从创设直观情境、问题情境、生活情境三个方面出发探究情境教学法在高中数学教学中的有效应用策略，以期帮助学生建立形象认知、培养学生自主探究能力，提高学生学习兴趣，进而促进高中数学教学的有效性。

关键词：高中数学；情景教学法；创新教学方法

高中是数学学习的关键性阶段，但同时学生步入高中阶段后，所学数学知识比小学和初中更加复杂、系统和抽象，更难以理解。高中教师在教学过程中所采用的传统教学方式、单一枯燥的教学方法已经不能满足学生变化的学习需求，不能从根本上激发学生的学习兴趣。情境教学法是转变教学观念、创新教学方法的产物，能够有效调动学生学习主动性，帮助学生理解抽象的数学知识。因此将高中数学教学情境化是当前高中数学教师的重要教学任务。下面，笔者结合多年的教学实践检验，从以下几个方面深入探究情境教学法在高中数学课堂中的有效应用策略。

一、创设直观情境，帮助学生建立形象认知

高中数学知识的专业性和抽象性比较强，也涉及许多的立体、平面图形，学生在面临这些理论知识时通常不能很好地理解和掌握，在脑海里建立起形象具体的认知。因此高中数学教师可以通过多媒体辅助教学，将数学课程中的一些重点、难点制作成课件，适当地插入一些图片和视频，将抽象的理论知识如空间构图、三视图、立体图形等，通过直观的方式生动地展示给学生，帮助学生建立其形象具体的人认知，从而使学生能够快速地理解和掌握，提高学习效率。

例如，以《平面向量的线性计算》为例，教师可以通过多媒体先为学生展示空间向量图形，如，向量a与向量b，向量c与向量d形成平行四边形ABCD的过程中，让学生观察向量图像的特征，加深学生的记忆，通过多媒体演示图像的变化形式，使学生对向量图像的性质留下了深刻印象，并学会了向量图像的基本画法。这样，在高中数学教学中，教师通过创设直观情境，将抽象的数学知识转化成了直观图像，帮助学生建立了形象认知，加快了学生掌握速度，为高中数学高效率、高质量课堂教学奠定了良好基础。

二、创设问题情境，培养学生自主探究能力

传统的高中数学教学方式下，教师一味地进行知识的灌输，学生没有独立思考和深入探究的机会，教师也不能及时地了解和掌握学生的知识掌握情况。而问题使学生思维的方向、探究的动力，创设问题情境、及时进行课堂提问能够活跃学生的思维、集中学生的注意力，及时掌握学生对知识的理解和掌握情况。因此作为高中数学教师在数学教学过程中，首先要结合章节基本内容精心设计问题的内容和提问方式，创设问题情境，提出具有启发意义和思考价值的问题，让学生能够产生强烈的求知欲，充分调动学生的思維动机，让学生在不断地思考中提升自主探究能力。

例如，在教授《任意的三角函数》时，教师可以根据学生之前学过的三角函数进行问题引导，正弦sinα、余弦sinα、正切sinα三者之间存在什么关系？待学生问回忆起三角函数的特点后，在提出与任意角相关的问题，如任意角的三角函数如何定义？问题提出后，学生们根据三角函数进行判断，将思维积极投入到了问题的探索中。这样，教师通过创设问题情境，激发了学生的探究欲望，培养了学生的探究能力，提高了高中数学的教学效率。

三、创设生活情境，提高学生数学学习兴趣

知识来源于生活并运用于生活。数学也是一样，本身就是为解决生活中的问题而产生，与现实生活有着十分密切的联系。因此高中数学教师在教学过程中可以实现教学思维逆转，将抽象的数学问题转变成与生活有关的实际问题，在课堂教学中，制造数学与生活紧密联系的情境，使学生在熟悉、愉悦、轻松的环境下进行思考，明白数学的实用性，学生在用数学知识解决现实问题的同时也能达到巩固数学知识的目的，进而提高学生学习数学的兴趣和学习效率。

例如，在教授《随机事件的概率》时，教师可以例举一些生活实例，不仅便于学生理解与认知，还能激发学生的学习兴趣，提高学习热情，如，生活中我们在坐公交车时，在中途等待上车后，车上有空座是我们没有办法确定的事，这便是随机事件，在相同条件下对其多次进行观察，在对多次试验中出现的空座位进行计算，这样，学生在教师举得例子中，明白随机事件中概率的计算方法。所以，在高中数学教学中，教师通过创设生活情景，激发了学生的学习兴趣，提高了学生对数学学习的热情，进而促进了高中数学教学效率的有效提升。

总而言之，广大高中数学教师应该转变教学观念，从创设直观情境、问题情境、生活情境出发，真正将情景教学法运用到高中数学的教学过程中，以帮助学生建立形象具体的认知，培养学生的自主探究能力、提高学生的学习兴趣，进而使高中数学的教学效率和教学质量取得“质的飞跃”。

参考文献：

[1]杨慧娟. 高中数学新课程实验教科书使用调查研究[D]. 西南大学，2012.

[2]余维. 高中数学教学中渗透数学文化的案例研究[D]. 重庆师范大学，2017.