中学生英语阅读能力的培养

姚丹

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）04-074-01

无论是从应试教育还是从素质教育出发，阅读能力的培养在英语教学中占有举足轻重的位置。大纲精神和各类考试对考生阅读能力提出了更突出的其重要性。因此，对于广大英语教育工作者而言，积极探索行之有效的途径，优化教学方法，提高学生阅读能力有着十分重要的意义。

一、培养阅读能力在英语学习中的地位

由于阅读理解题能全面透视考生对词、句、文的掌握程度及综合运用能力，所以它在考试中所占的分值越来越高，而且难度也在大幅度加深。在这类题型中能否得高分是取决英语成绩好坏的关键所在。

当今社会是信息社会，能直接阅读英语书籍、报刊、杂志，从中获取必要信息，对学生全面素质的提高有着重要的作用。阅读可以了解英语国家的风土人情，文学艺术以及科普知识方面的信息，从而开阔视野，拓宽知识面，所以说阅读也是获得知识的重要手段。

二、培养阅读能力应注意的几个问题

1、正确处理阅读与听说读写的关系

听说读写是相互联系的统一体，它们是相辅相成，互相促进的。因此，在中学英语教学中要对学生进行听说读写综合训练，而不应只是训练阅读。当然，综合训练在不同阶段可以有所侧重。在初学阶段应以听说训练为主，同时进行适当的读写训练。在学生具有一定听说能力和习惯后，独立思维能力逐步完善，学习自觉性增强了。这样先抓读写，即让学生预习阅读课文，并做一定写作训练也是可行的。教授新课时，以听说为主，尽量做到每一堂课在英语环境中进行。这样既提高了听说能力，又巩固了对课文语言的理解和掌握。

2、正确处理课文与课外材料的关系

（1）课文为主，课外材料为辅

课文是培养阅读能力的基础，对课文材料要进行有重点的深入，细致地分析性讲解，以求理解所读材料中的语言现象及内容。但我们要摆脱传统的讲解单词，分析句子的教法，而要充分利用课文材料来培养和提高学生的阅读能力。

然而 阅读能力是在大量阅读实践中培养起来的。单词只有在语言环境中才能确定其意义。大量的阅读才有单词的大量复现。单词复现频率越高，就会记得越牢、越活。必须给学生选择一定量的适合他们语言水平的课外材料，这样既巩固了课文的词汇，又增加了课外知识。

（2）适当选择课外材料

要使学生对阅读有兴趣，选材很关键首先是思想性，内容要健康；其次要有趣味性；然后是多样性，让学生浏览各种题型的文章，以扩大视野，增长见识，最后是可读性，选材按照循序渐进的原则，先易后难。

通过阅读大量的适合学生语言水平的阅读材料，不仅可以使学生复习许多学过的单词、短语、句型，而且可以增加词汇量，反过来会促进对课文的理解。

（3）正確处理片段与篇章的关系

一篇文章的整体性是由许多段落组成的，各个段落的语言构成文章所要表达的主题。因此，千万不能把段落孤立出来。在阅读过程中，要求达到对整个段落一掠而过之后大体了解的基础上总结大意或划出关键句。如果能做到这一点，学生在阅读过程中就可略去与文章中心关系不大的内容，做到取其精华，大大提高阅读速度。

三、培养阅读能力的方法

阅读能力是指准确理解原文，正确阅读速度，提出和分析问题的能力。培养这一能力，就是培养高速度和准确性。我们不妨试试以下几种训练方法。

1、浏览法

这种方法的目的不是鼓励学生逐字逐句地去阅读，而是要求学生快速阅读，略去不重要的词或短语而对全文的主要内容进行了解。这种方法不仅能培养学生良好的阅读习惯，而且还能快速获取文章的整体内容。

2、猜测词义法

影响阅读速度的最大障碍莫过于生词，通过上下文猜测词是跨越生词障碍的重要手段之一。在阅读时要做到既看懂材料又不至于花太多时间，我们就只能猜测其大概意思。

3、意群视读法

意群视读法是一种科学的阅读。它是指以意群为最小单位进行阅读的方法。意群是由单词、词组、短语、从句或一定的语法结构构成的介于单词和句子之间的意义单位。意群阅读以意群而不是以单词为最小阅读单位，因而可以大大加快阅读速度。

4、结构阅读法

阅读速度慢，理解有困难的句子往往是长句。在阅读过程中，可借助结构阅读法来处理词汇多，句子结构复杂的材料。在练习过程中，遇到长句要做必要的句法分析，分析时先找出主语和谓语，再找出主句和从句，就可以基本弄懂句意了。

总之，阅读是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进、持之以恒的过程，只要指导学生坚持阅读实践，养成良好的阅读习惯，积累拓展各种知识，培养发展思维能力，就一定能够提高学生阅读理解水平和效率。endprint