小学高效英语阅读课堂整合教学初探

邓志东

摘 要：课改背景下小学英语实施整合教学，实现高效课堂的阅读教学，是以学生合作探究、角色体验为主要学习形式，引导学生在自主探究和小组合作中通过虚拟角色的体验来学习阅读，以“一篇”带“多篇”来达到学习目标，发展学生的个性魅力和多元智能，更能有效地提高小学学生学习英语阅读的兴趣、成绩和阅读能力。

关键词：高效英语阅读课堂；整合教学；自主探究；角色体验；合作竞争

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）04-037-02

一、高效英语阅读课堂整合教学的内涵

在小学英语阅读整合教学中，要取舍得法，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生归纳出学习方法，举一反三，触类旁通，以“一篇”带“多篇”，提高阅读能力。本人把有关阅读这一文体主题的资源分成典型环境、典型人物、主题思想和艺术鉴赏。而阅读角色体验整合模式是一个利用阅读主题资源来进行阅讀文章课堂教学的信息化整合，由以下几个部分构成： 创设情境，自主学习；虚拟角色，合作探究；放飞思维，自主改编；动手实践，自主表演；反思测评，评价总结。

二、高效英语阅读课堂整合教学的迫切性

进入小学高年段，在短暂的兴奋与好奇之后，学生普遍感觉到了不适应。和低年级相比较，阅读量急剧上升，特别是阅读部分文章篇幅加长，篇章结构不同等等，使学生的学习陷入了困境，单词记不住，文章不理解，练习不会做，辛辛苦苦，却感觉一无所获，慢慢地失去兴趣，失去信心。这样我们就有必要对学生学习阅读的兴趣进行了一些调查：

时间：2017年5月23日 对象：本校五年级学生

人数：共183人（男生106人，女生77人）

从这份调查看出，学生对小学英语阅读的兴趣和学习状况不容乐观，这只会导致了越来越多的学生对阅读学习滋生了厌烦心理。

三、课改背景下的高效阅读课堂整合教学的探讨

《英语课程标准》指出：“英语教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学英语、用英语的意识，多方面的提高学生的英语能力。”

1、高效英语阅读课堂整合教学机制的创建

（1）实验班的设立。本人根据实际情况，初步选择了我校五（4）班和五（2）班学生作为本次小学英语阅读整合教学实验的对象。在整合教学前先进行摸底检测，即对实验班和普通班进行的对学习阅读的兴趣、学习成绩的测查，主要是测查学生阅读阅读的阅读能力，由于学生在低年级就已经接触了阅读这一文体，因此，试题设置的时候就考虑了学生的已有基础，并进行了难度控制，并统计出两个班学生的平均分。因为两个班的学生素质相差比较大，所以在实验教学前就尽量考虑了这种素质的差异，对检测数据分析中只选择具有可比性的对象来分析，因此最终确认选取 （4）班30人，（2）班30人作为实验对象。其中，（2）班为实验班，（4）班为普通班。实验班采取小学英语阅读整合教学方式进行试验教学，普通班则采取传统的阅读教学方式，时间为11课时。

（2）阅读角色体验整合教学的构成。本文探讨的阅读角色体验整合模式的构成是一个利用阅读主题资源来进行阅读课文课堂教学的信息化整合，流程如下：

2、高效英语阅读课堂整合教学的探究实践

（1）创设情境，自主学习。创设情境是指教学活动中教师利用多媒体计算机、教学平台、校园网、幻灯、图画、音乐、阅读、语言等方式和手段，精心设计出趣味横生的教学情境。其目的在于烘托教学氛围，引起学生的注意，激发学习兴趣，使他们始终以积极的态度和旺盛的精力完成自己的学习任务，获取良好的教与学的效果。

（2）虚拟角色，合作探究。

（3）放飞思维，自主改编。

当学生完成人物形象意义建构分析后，就要让学生与角色融合和同化，要求学生按照自身的理解选定自己能够担当的角色并根据角色的需要对课文进行改编，适合自身角色的表演。这里主要是培养学生写的能力和再创造能力，使学生对阅读课文的深层理解迁移到学生创新能力培养与展示。

3、高效阅读课堂整合教学的实效性

教学效果，指用种整合教学方式进行课堂教学，教师和学生对它的认可程度。

本人对两个班进行了跟踪，对学生在各环节中表现也进行观察记录，然后在一单元阅读课文教完以后，选择两篇课外阅读阅读文段，当场进行阅读效果检测。在试题内容方面，教师针对与前期测试题相同的阅读考点进行自编阶段性单元测试，两次检测的总分为50分，结果如下表：

从本次短期的实验中可以得出，课改背景下小学英语高效阅读课堂整合教学是成功的，对增加学生学习英语阅读的兴趣和提高英语阅读教学效果具有较大的促进作用，在较短的课堂教学时间里，充分利用教材提供的学习资源，拓宽学生的学习领域，使他们在不增加课业负担的前提下，得到更好的学习效果，达到全面提高英语素养的目的，为学生的终身学习奠基。

参考文献

[1] 蔡峰艺.小学英语“自主合作探究式”课堂教学模式.考试周刊[J].2011，第83期

[2] 周 辰.新课标下小学英语探究式课堂教学模式探析.科教创新导刊[J].2009，第27期

[3] 孟凡艳.取舍得法，读写结合——单元整合教学设计反思.英语建设[J].2007，第9期

[4] 周年绣.浅谈农村小学英语单元整合教学.经验交流[J].2011，第11期

[5] 曹占红.如何上好小学英语整合课.现代英语[J].2010，第4期