初中语文综合性学习存在问题及对策研究

摘 要：综合性学习是语文课程改革的一个亮点，是新理念下语文教学的一个重点，它的出现是对学生更是对老师的一次重大挑战。语文综合性学习在实际操作过程中存在很多困惑乃至一些误解，但作为一种新生事物肯定有它存在的合理性和必要性。

关键词：实效；主体地位；视角

一、 引言

初中语文综合性学习活动进展的同时，有一些问题值得我们注意，虽然是综合性学习，但是毕竟要以语文学科的学习为主，不能在课堂中大篇幅的引入与语文学科无关的教学，要合理的利用综合性学习提高学生的语文学习能力。

二、 语文综合性学习的含义

语文综合性学习是指对语文知识的一种综合性运用。作为语文课程中最为核心的两个主体：写作和交际，通过语文综合性学习这一中介作用，便可以很好地将这两者结合起来，从而培養和提升学生的综合语文素养。同时，该课程可以使语文课程和其他课程达到一种有效、完美结合的状况，并将语文知识很好地融入进学生们的日常生活中，从而培养学生独特的情感体验，使学生获得全面发展。

三、 当前语文综合性学习存在的问题

外界的教育环境极大限制了语文综合性学习活动的正常进行。近些年来，虽然国家将语文综合性学习课程摆在了至关重要的位置，不可否认的是，一些教师对此表现出了极大的兴趣和引起了他们极高的重视。但是现行的中考制度、高考制度，教师、学生、家长等面临的升学压力，又将语文综合性学习埋没在了正规的语文学科教学中。在这样的语文教学环境下，学生们自然会将学习的重心放在语文技能技巧的学习上，从而忽视了语文综合性学习的正常进行和开展，也不利于学生人格的完善、能力的培养和潜能的开发。

综合性学习课程利用具有狭窄性、活动安排具有单一性，由于综合性学习是一个新鲜事物，因此无论对于有经验的老教师，还是对于新教师来说，怎样利用课程、是完全依赖课程还是进行自我创新课程、怎样进行活动的安排都存在一定的疑惑性。因此，一些语文教师仅仅依赖语文课本中提供的教材内容，从而将综合性学习上成了正规的语文课，透露出了课程的呆板，这也完全忽视了语文综合性学习的重要地位。另外，在综合性学习的活动安排上存在单一的缺点。由于语文教师被繁重的教学负担所附着，在开展综合性学习时，便没有想办法采取新颖、灵活的方式进行，这也没有迎合学生们好动、活泼的天性，单一的教学方式使得学生们对此提不起多大的兴趣，从而也限制了该课程的创新。一些综合性学习的活动设计，没有结合学生的实际情况，在初中语文综合性学习活动的开展过程中，由于教师没有对该课程实施的难易程度进行一个很好的衡量，这便会导致过难或过易情况的出现，严重影响了学生们学习的兴趣和积极性。在综合性学习开展过程中，一些学生抱着玩的心态，另一些学生抱着学习这种课程浪费学习时间的心态，这些不正确态度的存在也严重阻碍了综合性学习活动的开展，即使开展了，学生们也没有做到全身心的投入，这也便会使得综合性学习的独特作用发挥不出来，也不会提升学生各方面的素质。

四、 提高语文综合性学习的对策

1. 注重教学实效，避免形式主义

从心理学角度来说，初中生的思维一般是“经验型”的，在进行抽象思维时，需要具体的感性经验作支持。而主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动中得来的。因此，在开展初中语文探究性学习时，就不能单调地进行读写听说的训练，而必须加强教学的直观性、活动性，让学生在具体生动的学习情境中去感受，去体会，去发现。许多教师为了提高学生兴趣，激活学生内在的兴奋点，使其积极、主动地参与到教学中，采用了多种新颖、灵活的教学方式或教学手段。这本是值得提倡的，但有些教师却过分追求形式，忽视了教学的实效性。

如多媒体的使用。新课改之初，凡是公开课均被要求用多媒体，没用多媒体“一票否决”，造成教师的误解。后来用课件也成了一些教师的习惯，没课件就没法上课了。课件设计得很丰富，教师忙着操作电脑鼠标，学生一个劲地盯着屏幕，一节课下来黑板上没有一个字的板书。这样的课，表面上看起来热热闹闹，学生似乎兴趣盎然，学到了很多知识，其实整节课学生都好像在看电影，根本没有一点思考的时间，更不要提师生交流、生生交流了。

2. 促进教师的成长，提高教师设计综合性学习能力

不同版本的语文教材在语文课标理念下，对综合性学习都作了案例设计，虽然在内涵理解和具体运用中略有差异，但在设计内容上有很多共性的东西，以此为参考，教师结合自己的教学情况、学生的学习状况及本地的学习资源条件，自主设计语文综合性学习实践活动的能力，将在不断的实践中得到锤炼。

3. 落实学生主体地位的课改理念

学生是学习发展的主体。学生的主体学习地位的重新确定，意味着学习价值成为教学的主要目标，意味着“语文课程应植根于现实，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”而“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养”。

4. 转化评价语文教学的视角

语文综合性学习贯穿于从课堂到生活的所有语文学习实践，综合实践思想也统一于识字与写字、阅读、写作、口语交际等所有的语文学习活动，这呼唤着我们需要新的语文教学。新的语文教学的构建需要新的语文教学评价来推动，这就需要语文教学评价转化视角，由关注“教”转移到关注“学”与“教”。语文教学的评价视角在听课与评课中转化，得益于其研讨价值的显现；如何在学生学习实践中显露出的语文素养，优良的学习行为表现中折射出教师理念的转变，及努力的项目与方向；使学生在广阔的空间里综合运用各学科的知识和技能，促进学生语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展。

五、 总结

总之，针对当前初中语文在开展综合性学习活动中存在的问题，社会各方面都应该转变思想观念，从而提高对综合性学习的重视程度，另外还要具体针对开展过程中存在的教材利用、活动的设计等等采取具体的解决对策，从而促使综合性学习活动更为积极、有效地开展。

参考文献：

[1]司志琼.初中语文综合性学习存在的问题及对策研究[J].课外语文，2013年20期.

[2]林秀芝.初中语文综合性学习存在的问题及对策[J].中华活页文选（教师版），2012年09期.

作者简介：

李兴德，甘肃省武威市，古浪县西靖阳光初级中学。