初中语文阅读教学中“少教多学”的教学模式探讨

周成

【摘要】 语文阅读教学是语文课堂教学当中最为重要的组成部分。为了更好地开展阅读教学，可以对少教多学的教学方法加以有效利用。教师的“教”与学生的“学”两者之间是相互作用和相互影响的。但受到传统教学理念的影响，这种关系被误解为教师的教就是讲解，学生的学就是被动接受。本文简要分析新课程标准下初中语文阅读教学中“少教多学”的教学模式的应用。

【关键词】 初中语文 少教多学 教学模式

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）11-019-01

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改革教学体制，使教学效率以及质量备受关注。初中语文阅读教学中十分重视个人的成长，但教师受到传统教学模式影响，仍重视阅读数量而忽视质量。传统初中课堂教学活动中，部分学生由于传统教学中教师讲授的影响，很难参与到教学课堂教学活动的始终。新教学理念影响，使少教多學思想应用到初中语文阅读中，能在短时间内获得较好的教学效果，这才是少教多学教学理念开展的真正意义。

一、少教多学教学理念的内涵

第一，教学过程中师生间的相互依存是提升课堂教学效率的关键所在。教师教学中少教多学理念的融入，使教学不再是整个课堂的最重要部分。少教，不是意味着教师不去教学或者少去组织教学，而是要让教师平衡教与学之间的关系，最终突出教学的主动性。教与学两者合二为一，才能让课堂教学互动达到最佳状态，最终才能将教与学两者更好的契合在一起，使初中语文阅读活动在打破原有传统教学束缚的情况下，能够尽快地为学生开展课堂服务。第二，课堂留白。开设初中语文阅读，教师会占用大量课堂时间，而压缩学生的学习时间。减少学生有限时间内的知识获取量，增大学生的课下学习负担。少教多学教学模式的推进，要求教师必须需合理安排时间，做到精讲、精炼、精学，为学生留有更多的独立时间，用以理解语文知识。

二、初中语文阅读中少教多学的应用策略

（一）教师创设互动环境

传统课堂教学中，教师需要完成教的工作，学生的任务则是认真听课。但这种教学模式缺乏师生互动，课堂气氛沉闷。故此，构建少教多学的语文阅读课堂，需要有良好的师生互动环境。借此教师能亲近学生，让学生能抒发出自己的想法和见解，并给学生更多机会讲解他们的观点，改善沉闷的课堂环境。

譬如，讲解《纪念白求恩》这课的时候，教师先让学生简单说一下自己对白求恩的了解情况，然后组织学生参与到课文阅读活动中，了解白求恩工作的具体情况，组织学生开展课文阅读。阅读活动完成后，学生前后四人一组讨论书本上的白求恩与学生想象中的白求恩有哪些不同。学生在讨论中，能真实的提出自己的想法，并能与其他同学交流意见，找到做课堂“主人”的感觉。

（二）传授科学合理的学习方式

初中语文教师结合学生的特点，对学生的优点与缺点加以分析，要平等的对待他们，有针对性的鼓励他们，增强阅读的自信心和兴趣。教师应引导学生找寻适合自己的方法，防止学生在学习遭遇瓶颈时，对他人的学习方法进行模仿，这种行为对于学习来说不会有太大的帮助。究其原因，每个人的基础知识能力、学习能力、学习习惯均不同，若千篇一律的使用一种方式将很难获得好的效果。学生应根据自己的情况，找寻合适自己的学习方法。教学活动开展的前提是通过教来进行学，只有学生主动投入到学习当中，才能掌握学习方法，并通过思考寻找到最为适合自身的学习手段，从而提升学习效率。

例如，我们在讲解《荔枝蜜》这课的时候，由于部分学生的阅读能力有限，所以教师就要鼓励学生通过朗读的方式开展阅读，使学生的注意力能马上集中到课堂上。另外部分学生的文科思维较弱，对感性的内容理解不透彻，教师可以先为学生讲解与情感内容相关联的事例，用以引导学生。对于阅读能力较强的学生，教师需要传授学生更多的阅读方法，使学生通过精读、略读的方式，高效的掌握文章的精髓。总之，少教多学，能为学生传递正确的学习方法，提升学生自主学习能力。

（三）鼓励学生积极参与课堂互动

课堂教学活动开设初期，教师需要多角度、多渠道的鼓励学生参与到课堂教学活动当中。这样做的目的是增大学生重视程度，使阅读成为学生学习活动的一部分。每一篇文章学生均会有自己的看法，教师在课堂教学中要传递给学生更多的思考方式，也让学生能多了解阅读的具体情况，从而提升学生的思维水平。

例如，讲解《食物从何处来》这课内容的时候，教师需要将文章的内容呈现给学生，并根据内容提出问题。这就打破传统教学中教师提问的局面，鼓励学生提问，教师回答问题。部分学生提出问题说文章主要讲解的内容是事物来源，但是食物不是来源于大自然吗？教师就要鼓励学生多提出问题并多进行发言，增大学生的多项阅读维度，使学生能多学。

三、结束语

阅读有助于学生知识累计，是培养学生知识能力的关键点。初中语文阅读活动开设期间，教师通过多项阅读传授，可以减少传统教学中出现的不足，同时也能让学生在自主学习中提升自己的能力。少教多学模式的开展，能让学生的主观能动性得到彰显，也能让学生的主动性在活动中发挥出来。传递课本知识内容，不是初中语文阅读教学的全过程，所以应该让学生体会到阅读的快乐。另外正确阅读习惯的养成，能提升学生的阅读能力，实现初中语文阅读教学目标。总之，使用少教多学的教学模式，可以更好地使得这一目标实现。

[ 参 考 文 献 ]

[1]苏亚平.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].中国校外教育.2015（06）：14-15.

[2]杨殿清.初中语文阅读教学“少教多学”模式的构建[J].中国校外教育.2016（11）：12-13.endprint