对高职院校 《体育赛事运作管理》课程教学改革的思考——以广西体育高等专科学校为例

杨 扬，方 安，卢 存，刘玲君

（广西体育高等专科学校，广西 南宁530012）

0 引言

近年来，随着体育赛事产业的蓬勃发展，市场对体育人才的需求提出了新的要求.能够进行体育市场规划、赛事策划与经营，同时兼备经济学、管理学知识和体育知识的市场营销管理人才变得炙手可热.因此，为了向社会培养和输送高素质、高水平的体育赛事经营管理人才，作为我国教育体系重要组成部分的高职院校，特别是体育类高职院校就必须对相关课程进行重新的定位和改革，使其符合现代职业教育人才培养的需要.

《体育赛事运作管理》是体育运营与管理专业针对赛事运营管理岗位的人才培养而开设的专业核心课程，需在此背景下对其课程目标进行重新定位，对教学内容和教学方法进行改革，以期通过课程改革增强学生职业岗位能力，提高其就业竞争力［1］.本文根据新课程实施与改革发展的需要，以广西体育高等专科学校为例，进行 《体育赛事运作管理》课程改革的实证研究.

1 以就业为导向，重新确立 《体育赛事运作管理》课程目标

高等职业院校毕业的学生，大多是在经营、服务的第一线，工作岗位要求他们具有娴熟的技术和高超的动手能力，因此，高职院校在设置课程目标时必须准确定位.

广西体育高等专科学校2008年开设体育运营与管理专业，《体育赛事运作管理》课程列为该专业的专业课，主要希望学生能多一些赛事方面的知识储备，具备赛事执行能力，就业时便可多一些选择.然而随着广西在北部湾经济区发展规划的实施和中国——东盟自由贸易区的全面启动后，社会经济发展已经跃上了一个新台阶.2009年3月，趁着北京奥运会的成功举办之余热，广西召开了体育产业工作会议，提出了2008～2020年广西体育产业发展规划，强调体育赛事将成为发展体育产业的主力军.在这样的形势下，对 《体育赛事运作管理》课程进行改革势在必行［2］.

课程改革首先要明确其课程目标.我们结合广西区域性体育资源优势，以突出 “地方性、行业性、实用性”为特色，以企业需求为核心，以就业为导向，把培养学生实践能力、应用能力和创新能力摆在课程目标的核心位置上，力求培养符合体育赛事产业发展需求的应用型人才.因此，重新定位后的 《体育赛事运作管理》的课程目标是：通过授课，使学生掌握体育赛事运作管理的基础知识和基本理论，理解和掌握体育赛事运作工作的整体流程、组织关系和结构，以及体育赛事的市场营销、市场开发的基本原理，会撰写体育赛事的申办书，会编写体育赛事策划方案和赞助商方案，具备体育赛事组织、竞赛编排、策划实施、市场开发的能力，为今后学习其他体育产业相关知识，从事体育活动或体育赛事管理工作奠定基础.

2 以职业能力培养为核心，创新课程设计的内容

《体育赛事运作管理》课程以学生实践能力、应用能力和创新能力等职业岗位能力的培养作为课程建设的核心目标，为此，针对广西体育高等专科学校学生的学情，对课程设计的内容进行创新.

2.1 课程设计思路

原有的 《体育赛事运作管理》课程内容，因为其教学目标不够明确，定位不高，教学主要是根据课本进行章节式授课，教学方法和手段单一，主要采用讲授法，且实践内容很少.

重新定位了课程目标后，我们以学生职业能力培养为核心，以任务驱动教学模式为主线，应用分组讨论、情景模拟、案例分析、启发引导等教学方法，结合学生专业特点，激发学生学习兴趣，合理分配学时，灵活安排教学内容，突出教学实践环节，力求教学与真实职业岗位要求对接.通过教学，使学生对体育赛事运作能有一个初步而又全面的认识，了解体育赛事的基本含义、特征，明确体育赛事运作的全过程，掌握体育赛事的申报、赛事编排、组织策划、营销推广的基本方法，培养学生吃苦耐劳的专业思想，以及诚信的敬业精神，激发学生的求知欲望，鼓励学生的创新精神，提高学生的社交能力和团队协作能力［3］.

2.2 课程时数分配

《体育赛事运作管理》课程在第三学期开设，先修课程有 《市场营销》、《体育管理学》、《体育产业概论》等相关专业基础课程，目的是为了在学习 《体育赛事运作管理》课程时已经对体育产业相关知识有一定的了解，并且具备一定的组织管理能力和市场营销能力.《体育赛事运作管理》课程包括3个大任务，共有48学时，其中理论教学32学时，实践教学16学时，具体各项目学时分配见表1.

表1 课程时数分配表

2.3 授课内容和基本要求

根据 《体育赛事运作管理》课程培养目标的要求，主要采用任务驱动教学模式对授课内容进行整合，该教学模式的构建可以很好地完成课程培养目标.从教师角度说 “任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方法，从学习者的角度说，“任务驱动”是一种学习方法，适用于学习操作类的知识和技能，对体育赛事组织、策划等知识的学习和掌握十分适用.“任务驱动”教学模式使学习目标十分明确，适合学生特点，使教与学生动有趣、易于接受［4］.广西体育高等专科学校2014级体育运营与管理专业《体育赛事运作管理》课程制定的教学内容和教学目标见表2（见 58页）.

3 以学生为主体，完善教学实施过程

在实施教学的过程中，提出以下措施以满足教学目标和教学内容.

3.1 突出实践环节，加强实训条件

传统的课堂授课模式已经不适应新形势下体育赛事管理人才培养的要求.在授课过程中，我们不仅仅要讲授知识，更重要的是培养学生自主学习的能力和动手能力，因此，突出实践环节教学，加强实训条件建设是满足人才培养必不可少的内容.

实训条件应具有可实践操作功能，能满足理论实践一体化的教学要求和配备各类仪器和用具的环境要求，可提供体育赛事市场营销实验实习 （项目）实训教学.其中校内实验实训基地要求见表3（见 59页），校外实习基地要求见表4（见 59页）.

表2 课程内容与教学要求一览表

表3 课程实验实训室教学条件要求

3.2 采用多种教学方法，实现教学目标

《体育赛事运作管理》课程教学主要采用任务驱动的教学模式，在该教学模式下，多种教学方法相结合，保证了教学目标的实现.主要做法是通过学生共同协调合作完成一项任务来组织教学活动，把学生融入一个或多个与体育赛事组织运作相关联的活动过程中，让学生积极地参与学习、自主地完成任务、自觉地进行知识构建.配合该教学模式完成的教学方法有小组讨论法、案例分析法、情景模拟法等，具体内容如表5所示.

表4 课程校外实习基地教学条件要求

表5 课程的教学模式和教学方法

3.2.1 小组讨论法

课程中的任务都不可能由一个学生独立完成.为了很好地完成教学任务，同时培养学生的团队合作能力，在教学过程中把学生按照子任务的要求划分为若干个小组，通过小组的共同讨论与分工协作，独立制定计划并实施以完成任务，使学生真正变成学习的主人，由被动学习转变为主动探究，以提高教学效果.例如，在 “校运会申办”任务的子任务 “撰写校运会赛事申办书”的教学中，教师布置好该任务后，学生分小组查阅资料，撰写方案，最后由教师和行业专家选择申办材料准备最齐全、申办书内容最到位以及实力较强的小组成为本次校运会的策划组成员.教学过程中，教师仅起到指导和辅助作用，整体任务环节主要由学生自主完成.

3.2.2 案例分析法

课堂教学中，对于一些理论性很强的概念、原理或是相关任务，学生一下子无法理解、吸收和掌握，引入经典案例将有助于帮助学生更好地完成所布置的任务.例如：在校运会赛事策划任务中，引入第9届全国运动会的组织策划案例，让学生清楚地了解综合性运动会如何设立组织机构、安排赛事时间、制定赛程赛制等相关问题.这不仅可以消除学生对新知识的疑惑，还可以激发学生参与讨论的积极性，拓展学生的思维，鼓励学生广开思路、踊跃发言.当然，每次进行案例分析都应该做好总结，任课教师应对每个案例进行点评，引导学生从案例分析和讨论中获得启发、总结心得.

3.2.3 情景模拟法

情景模拟教学是将体育赛事实践活动 “搬进”课堂，借助于对环境、角色、活动的模拟来帮助学生理解体育赛事相关理论知识、实践技巧.其核心在于学生充当体育赛事相关活动的角色，以激发学生的学习积极性、主动性和创造性，是一种典型的体验式教学方法.例如：在体育赛事市场开发任务中，涉及到商务谈判的知识点，教师就把课堂设计成一个商务谈判的现场，让两组学生进行 体育赛事赞助的商务谈判.一组学生扮演体育赛事的组织者，一组学生扮演企业管理人员.让学生充分展开想象力，当自身角色不同时，会面对不同的对象，采用不同的措施和手段，以为自身的组织获取更大的利益.如作为体育赛事组织者希望获取企业的赞助资金或物质支持，而作为企业方则尽可能地利用最少的资金获取最多的赛事资源.情景模拟法教学对学生的能力和素质都提出了很高的要求，但也更能调动学生的参与热情，使学生在进一步巩固课堂知识的同时，培养他们实践动手能力.

4 结语

社会在不断进步，对人才的需求也提出了更高的要求.作为高校教师，我们只有立足于市场需求和高校实际，不断地探索 《体育赛事运作管理》课程的教学改革，对人才培养的目标准确定位、创新教学思路和教学方法，才能培养出适应岗位需求的高素质技术技能型体育赛事管理人才.