高职 《Flash动画设计与制作》课程项目教学法应用研究

黄秀丽，侯宪忠

（营口职业技术学院，辽宁 营口115000）

0 引言

随着新媒体技术的应用和推广，Flash动画独特的艺术表现形式已经遍布于各种网站、商业广告、游戏、MTV等视频媒介中，对Flash动画设计与制作技术人才的需求量也在逐年上升.《Flash动画设计与制作》课程作为计算机相关专业的一门基础课程，其教学方法的更新直接关系到后续课程的学习，原有的Flash动画相关课程大多采用任务驱动法来进行教学，教学内容不系统，知识链接不能达到整合效果，这会影响教学质量和教学效果，而项目教学法不同于任务驱动法，它需要结合具体项目来实施，在 《Flash动画设计与制作》课程中应用这一方法，更有利于提高学生动画设计与制作能力.因此探讨如何在 《Flash动画设计与制作》课程中应用项目教学法.

1 《Flash动画设计与制作》课程项目的选取

项目教学法是教师根据当前职业需求，以典型项目为核心，将项目分解成任务并安排到教学章节和教学模块中［1］.对于 《Flash动画设计与制作》课程来说，项目大多来源于商业网站或商业广告公司的实际岗位，需要将教学目标与相关专业就业岗位的客观需求和实际应用结合起来，以职业活动为导向，并根据学生所具备的美术编程基础与创意想象能力来确定难易程度.在设置教学项目时，可根据动画设计岗位的具体任务和职责来完成，将每个工作岗位要完成的任务作为一个单独的项目，整个教学过程就由若干个独立的项目构成.每个项目再分解成若干个子任务，根据学生的技术基础和实践能力来确定每个人的岗位任务，并以任务为驱动要求学生完成相应的学习目标.项目的设置也要考虑能否激发学生的学习兴趣，要使学生在完成项目的过程中循序渐进，逐步进行深度和难度扩展，从而能顺利地完成项目，并接受教师的评价［2］.

以营口职业技术学院2015级动漫设计与制作班 《Flash动画设计与制作》课程为例，可根据现有教材和教学案例的讲授经验设置教学项目 （见 表1，34页）.教学项目包括4个基础项目和1个综合项目，基础项目包括角色设计、网页动画 （宠物网站）、公益广告 （“环境污染”动画短片）、动漫贺卡 （圣诞贺卡），综合项目是MV （童年），在内容选取上涵盖了该课程所涉及的全部知识点，项目的设置由易到难、由浅入深，并且在培养学生的动画创作能力和综合应用能力上具有一定的循序渐进性，使学生通过完成项目系统地掌握课程内容，为拓展项目的创作和学生课程设计与毕业设计奠定了一定的理论和实践基础.

表1 Flash动画设计与制作教学项目设置表

2 项目教学法在 《Flash动画设计与制作》课程中的具体实施

对基于教学目标选取的教学项目，应采用开放性和分层次的原则进行项目的任务分解，根据学生的接受能力和技能掌握程度形成分层次的任务小组，充分发挥学生学习的主观能动性和创新能力.下面以制作综合项目MV （童年）为例，从项目的任务分解到工作流程对项目教学法的实施过程加以阐述.

2.1 教师引导学生了解项目制作需求

教师首先为学生展示MV案例赏析，共同分析MV制作过程需要注意的问题，特别是场景转换的制作技巧，将整个MV （童年）根据歌词内容划分成5个场景，同时根据学生基础知识掌握的情况划分5个学习小组，每个小组4～6人.教师在整个过程中做好督导检查工作，指导学生以场景和小组为单位根据项目的要求收集MV （童年）案例所需的素材，拟定包括场景色调和动画节奏的整体项目计划工作方案.

2.2 学生分组制定项目工作计划初稿

各工作小组根据所负责的场景内容，结合MV歌词进行任务细化，具体到每一位成员的分工，如策划、图片素材收集、绘制、小动画制作、帧频调控、音乐合成等.小组即为单个工作室，每个工作室要有自己的LOGO和工作空间，以增强小组成员的责任心和归属感.要求各小组在20学时内完成各自的前期准备工作，根据各自所负责的场景设计所需的角色，并细化到角色和背景出场的时间与音乐字幕的匹配，将设计的过程形成图文计划初稿并上交给教师.

2.3 教师汇总材料制定总体方案

教师将收集上来的各小组的工作计划进行汇总，并与全体成员共同分析项目实施的可行性，再次统一风格，确定最终项目设计方案.制定并下发项目计划书 （见 表2）.如前所述，教师将整个项目分成5个子项目，各小组按照项

表2 童年 （MV）项目制作计划书

目整体要求完成各个子项目.项目整体要求包括：（1）MV演播过程一句歌词一次转场；（2）背景图片清晰，梦幻朦胧，能表现出对童年的追忆和憧憬；（3）每个场景要各有特色，整体协调，场景与歌词匹配准确，任务细化到每个小组成员.

2.4 项目计划的实施与整合

教师督导各项目小组分工合作，各小组完成各自的场景动画，并根据MV整体风格进行整合，特别要注意各子项目场景之间的转换与衔接，要使帧频保持一致.

2.5 MV动画测试与评价

整合后的MV，即完成动画合成和调试的MV，在测试演播的过程中，各小组成员要认真观察.教师在给予鼓励的同时，要引导学生进行公正客观的评价，包括小组内自评和组间互评.在教师的指导下完善MV，在作品的表现力方面查错补漏，在艺术性和技术运用方面力求完美.

2.6 项目的拓展

经过MV （童年）项目计划和制作过程的完成，各工作小组成员对该类型项目的制作流程已经熟悉，在此基础上，进行拓展项目MV （致青春）的计划和制作，并以此项目的成果评价作为对学生的一次考核.

3 《Flash动画设计与制作》课程教学项目的筛选与汇总

经过6个学期的循环教学，教师结合教材内容、根据教学效果和学习情况以及本课程的实际应用情况，以拓展思维、升华知识点为教学目标，对教学项目以及素材进行系统的筛选与汇总.教师按照循序渐进、由浅入深的原则将课程项目编排成集，并不断增减完善，形成一套时时更新的系统的教学项目集，以方便教学［3］.在课程教学过程中，正确地筛选与汇总教学项目，将项目教学法应用于整个教学过程中，激发了学生的学习兴趣，提升了学生的创造性思维能力，使学生能够更深入地理解学科专业的应用范畴，为学生的择业和就业打下良好的理论和实践基础.此外，可将项目教学法的实施效果作为学生的学习情况及教师的教学质量的评价标准.

4 项目教学法的实施效果

《Flash动画设计与制作》课程自2014年开始实施项目教学法以来，通过多次举办Flash动画项目设计大赛，学生的学习兴趣及合作意识与日俱增，教师的职业素养及专业技术水平也随之提升.以该学科为主要方向完成毕业设计的学生平均每年上升18%，走上就业岗位的毕业生平均每年上升9%.由此可见，项目教学法的实施效果显著，不仅能够提高学生的职业能力和职业素养，也有利于帮助学生适应相关专业的工作环境，提高学生的创新能力.