探究中学生政治课堂情境教学的优越性

陈文江

摘要：政治作为中学生学习生涯中的一门必修科目，是值得所有中学生高度重视的文化类学科，政治课堂教学对中学生的思想启蒙与个人发展起到极为重要的教育意义，中学生的德智体全面发展离不开政治老师的耐心教导与睿智引导。政治学科具有严谨性，权威性与抽象性的特点，中学生难以自学，因此政治老师在课堂教学中的正确引导显得尤为重要。文章基于中学生政治老师的角度，结合多年的教学经验，以客观化理性化的思维全面分析，对中学生政治课堂情境教学的优越性作一个探究。

关键词：中学生；政治课堂；情境教学；优越性

情境教学是一种能够被各科老师广泛运用到不同科目的教学方式，老师通过带有目的性的行为，将抽象概念化为形象，将枯燥知识化为生动，通过引入与创立一些生动具体有趣的场景，使学生们充分获得感官上的深刻体验。情境教学法的核心在于激发学生的情感，有助于发挥学生自身的主观能动性，培养学生对该学科的兴趣，使学生在潜移默化中深化理解课本知识与相关概念。

一、传统教学与情境教学的区别与比较

一般来说，可以把中学老师的课堂教学方式分为传统教学与情境教学，二者各有优劣且区别较大，情境教学普及出现的时间相对于传统教学较晚，却能够使当代学业繁重的中学生带来更多精彩的感官体验，深受中学生的欢迎与喜爱。探究政治课堂情境教学的优越性应该先了解传统教学与情境教学的区别与对比，通过客观全面地对比进行进一步地深入探究，传统教学与情境教学的区别明显，能够比较的方面很多，在此无法一一详尽，因此选取主要方面进行深入分析，将二者的区别与比较列举为以下三个方面：

1.二者侧重培养中学生能力方面的不同 传统教学则讲究中学生对课本知识的快速记忆以及对试题的快速熟悉，而情境教学的核心在于激发学生情感兴趣，以期充分發挥中学生的主观能动性。从时间的长短和效果来区分，政治老师采用课堂传统教学的方式传授中学生知识，一开始中学生对政治知识的记忆效果良好，面对政治课本却倍感枯燥，难以发挥自身主观能动性在课后积极学习政治知识，而政治老师采用课堂情境教学的方式传授中学生知识，中学生开始基础比较薄弱，在课外时间会主动学习政治知识，进一步加深对政治概念的认知理解。

2.二者需要老师在备课上花费时间精力的不同 传统教学中政治老师需要在备课上花费的时间精力寥寥无几，在课堂四十五分钟的教学中不断让学生划分重点，告诉中学生应该侧重记忆哪些内容，哪些考点常考必须记忆，哪些考点不常考可以略过，在这种长时间的教学下，中学生往往会苦不堪言记忆效率低下。情境教学中政治老师需要在备课上花费大量的时间精力，在课堂教学中通过一些生活的案例，生动形象的比喻以及风趣幽默的语言传授给中学生不一样的概念，让中学生能够通过感官体验加深理解与记忆，达到显著的效果。

3.二者提高中学生品德修养的效果不同 传统教学中政治老师通过以板书为主，要求中学生做笔记划重点，并在课后记忆大量知识，在这种前提下，中学生为了完成学习任务不得不以“浑沦吞枣”的方式学习，无法从中体会政治知识的精髓。而情境教学模式中老师鼓励中学生自主思考，大胆发言，互相辩论探讨对错，在潜移默化中加深了高中生对政治相关知识与概念的理解，也提高了中学生辨认是非对错的能力，从而通过课堂提升了个人修养。

二、中学生政治课堂情境模式教学的优越性

情境模式教学的普及时间晚，如今却广泛运用于中学生的教学中，可见这种教学模式具有优越性与适应性。政治作为一门集严谨性，权威性与抽象性的学科，中学生难以从直观地记忆课本文字概念中获得理解与提高，因此中学政治老师采用情境教学的方式传授给中学生知识是非常必要与重要的。中学生政治课堂情境模式教学具有无可比拟的优越性，这种优越性体现在多个方面，同样也无法一一详尽。对情景模式教学优越性的体现列举以下三个方面：

1.培养中学生对政治的兴趣 兴趣是最好的老师，善于教学的政治老师必定是善于培养中学生对政治兴趣的老师，由于政治的学科特点，注定了中学生在自学政治的过程中会无比吃力，枯燥的概念，一味地记忆难以激发中学生学习政治的热情。中学政治老师在课堂采用情境教学的方式能够让中学生的情感得到充分的体验，从而培养对政治的兴趣，中学生能够充分的意识到，政治就在我们的身边，在课余的时间里也能够主动学习政治知识。

2.充分发挥中学生的主观能动性 不理想的教学中，政治老师在课堂上一味地讲解，中学生坐在桌子上无法集中注意力听课，这种教学的方式难以提高中学生的政治成绩与道德修养。课堂时间注定有限，哪怕教师讲解再好，中学生对该科目没有兴趣，不会利用课余时间主动学习，还是无法提高学习成绩。中学政治老师在课堂中采用情境教学，能够调动中学生的感官体验，使中学生充分发挥自身的主观能动性，在日常生活中举一反三联系实际后加深对政治概念的认知理解。

3.提高中学生的道德修养 政治教学的意义不仅在于能够使高中学生提升政治能力，还能够提高中学生的思想深度与道德修养，在中学政治教师采用情境教学方式教学的前提下，中学生能够对政治有更深刻的认知，认为到社会主义的优越性，党与政府的伟大，以及个人成长的重要性，在生活中能够遵纪守法，自律自强，为社会主义和谐社会作出属于自己的贡献。

综上所述，情境教学是一种以学生情感体验为核心的课堂教学方法，通过与传统教学的对比，情境教学更容易被中学生接受，能够全面提高中学生对政治知识的记忆，对政治概念的理解，深化认知，提升自身的道德修养，实现个人的全面发展。

参考文献：

[1]张万喜.高中思想政治课堂情境教学研究[J].山西师大学报（社会科学版），2004年6月

[2]徐昊.浅谈高中政治课堂情境教学[J].新课程（下）.2014年11月

（作者单位：四川省绵阳中学 621000）