浅谈高中学生语文阅读理解能力的培养

王永心��

摘要：阅读教学在高中语文教学中占有重要比重，但是在高中语文课堂中学生阅读兴趣缺乏，学生阅读水平有限，阅读能力有待提升。学生阅读理解能力不足一部分是由阅读教学无效性造成的，希望能引起学校教师的高度重视，高中语文阅读教学不仅要引导学生理解文章主要内容，还要教授学生阅读理解的方法，提高学生阅读理解能力。

关键词：高中语文；阅读理解；能力

在高考语文试卷中阅读占有较大比重，对于提高成绩有很大帮助，其中语文阅读理解在试卷中占的分值最高。在新的教学改革中培养学生的阅读理解能力成为主要的教学目标。正因如此，提高学生阅读成绩是高考语文成功与否的关键所在，教师也要将重点放在引导学生对课文的自主探究，提高学生的阅读理解能力和思考鉴赏能力这几个方面。那么，在高中语文教学过程中如何提高学生的阅读理解能力，本文将从以下四个方面提出相关策略，希望对提高学生的阅读理解有所帮助。

一、 发挥学生的主体地位

学生在学习过程中占有主体地位，在培养学生阅读理解能力过程中也要充分发挥学生的主体地位，阅读教学中理解文本内容，解读文本思想离不了读者的解读创新，阅读文本需要通过读者来展示其内在价值。在阅读教学中首先通读全文，在此基础上要引导学生精读课文，理解每段的主要内容，分析段与段之间的关系，最后从整体上理解整篇文本。每篇文章都是作者思想内容的集中展现，只有从思想层面上去阅读才能理解文章的实质内涵。由此可见，理清文章思路是阅读学习的关键所在。在高中语文课本中选录了很多自然科学著作，文中涉及很多原理公式等抽象概念，阅读过程中师生要明白这样的定理公式是如何推导出来的，通过思考得出结论，在这个阅读中学生的思考起到关键性的作用，之后学生要有能力概括文章的主要内容，例如，合上课本，自己脑中也有清晰的概念，过程中还可以结合笔记进行记忆。对于自己无法解决和很难理解的概念问题，学生也可以记录下来，请教老师或与同学合作解决。高中语文阅读教学的关键是要发挥学生的主體地位，正视学生的个体观点。

二、 发挥教师的主导地位

在高中语文课堂中，语文教师和全体同学一脉相承，相互合作，相互促进，在教学中既要发挥学生的主体地位，同样要重视教师的主导地位，教师要适时引导学生，善于抓住矛盾的主要方面，点拨学生，帮助学生提高语文阅读理解能力。

1. 创设问题情境，激发学生学习兴趣

在高中学习阶段，大部分学生认为数学、英语、物理、化学这类型科目才是学习重点，语文可有可无，可多可少，鉴于这样的学习观念，教师需要充分调动学生的学习兴趣，让学生体会到语文学习乐趣，从而爱上语文，爱上语文阅读课堂。在语文阅读教学中教师要善于创设问题情境，让学生积极主动去阅读课文，感知课文，从而建立自己的阅读理解体系。过程中教师要注重语言的感染力，引起学生情感上的共鸣。

2. 掌握正确的阅读方法，提高学生阅读速度

教师不仅要带领学生去阅读课文，理解课文主要内容，重要的是教师要教给学生阅读理解的方法，教授学生如何阅读，帮助他们提高阅读理解能力。为了与高考接轨，在日常课堂中要选择高考中的经典题型，让学生把握命题的主要趋势，掌握讲题的基本思路。当然，在高中语文阅读教学中会遇到不同的阅读文体，有记叙文、议论文、说明文，甚至也会遇到应用文，材料非常的全面，选择的内容也非常全面，其中有人物传记，科普小品文、文化娱乐、体育赛事、历史文化等等内容，同时也会涉及到世界各国、全国各地的不同文化风俗。阅读速度和阅读理解的准确性对提高阅读能力起着关键性的作用。所以，一名合格的高中语文教师不仅要教授学生基础知识，还要帮助学生掌握科学正确的阅读方法和阅读技巧。

3. 引导学生养成良好的阅读习惯

语文课程的学习与日常的知识积累有很大关系，养成良好的阅读习惯对提高学生的阅读理解能力有很大帮助，可以说，学生良好的阅读习惯是提高阅读理解能力的基础和前提。在培养学生养成良好习惯的过程中，教师要注意以下几个方面：首先，师生要制定计划，坚持不懈，教师要从实际出发，帮助学生制定适合自己的切实可行的学习计划。例如，对基础较差的学生每天至少要阅读一篇文章，并理清文章主要内容，基本上能感悟作者表达的思想感情，相对于成绩较好的学生要在理解文章内容的基础上深入文章内部，理清段与段，句与句之间的关系，还能赏析好词好句的重要作用。教师还可以在班级内给学生订阅学习报刊，指导学生学习上面的文章。高中语文阅读教学是一项长期工程，师生一旦制定了学习计划，就要按部就班，循序渐进，切不可三天打鱼，两天晒网，半途而废。其次，在高中语文阅读教学中默读也是一种提高阅读能力的方法，默读有利于学生将注意力完全集中在书本上，还有利于提高学生的阅读速度，克服指读、声读等不良阅读习惯。默读对学生的终身发展也有重要意义，随着时间推移，学生年龄增长，阅读量需要不断提升，默读有利于学生应对越来越重的学习负担和工作压力。最后，在养成良好阅读习惯过程中师生需要注意几个问题，例如，高中阶段的学生具有一定的自主性，这个阶段教师的领读就应该退出课堂，让学生自主解决生字词，自己阅读文章。学生在阅读中停留次数不应过多，以免打断阅读思路。学生还要学习跳读的阅读方法，对于少部分文章，文章篇幅过长，考场阅读时间有限，学生就要善于跳读，抓住文章的主要内容解答问题。阅读时间的选择也至关重要.

综上所述，培养学生的阅读理解能力是高中语文教师的重要职责之一，教师要帮助学生快速提高阅读理解能力，阅读材料的选择也要有一定的坡度，由易到难，环环紧扣，学生只有在阅读实践中有意思地去思考总结，阅读理解能力才能有所提升。师生要确立共同学习目标，包括长远学习目标和近期学习目标，从小目标出发，持之以恒，学会高效的阅读方法和阅读技巧，从而更好更快地提高语文阅读理解能力。

参考文献：

[1]王芳，刘笑飞.浅谈小学语文阅读能力的培养[J].学周刊，2016，（06）：189.

[2]雷桂军.浅谈中学生语文阅读能力的培养[J].学周刊，2015，（19）：168-169.endprint