高职院校护理专业人体解剖学的教学现状及完善对策

张晓蕾

摘要：高职院校护理专业的人体解剖学教学由于淡化了护理专业特点，忽视了对学生操作实践的技能培养，引发了许多问题，影响了教学质量的提升。笔者结合工作实际，对教学现状进行分析，并提出完善对策，以促进学生综合素质的提升。

关键词：高职院校；护理专业；人体解剖学；完善对策

人体解剖学是高职院校护理专业的一门基础性课程，对培养学生职业素养有着极其重要的作用。人体解剖学学科的教学内容枯燥，知识结构复杂，专业术语较多，学生厌学情绪比较强烈，教学效果一直不够理想。基于此，高职院校护理专业的人体解剖学教学需要加强对策研究。笔者结合自己的教学实践，对教学现状进行分析研究，提出行之有效的解决策略，以期真正提高解剖学科的教学质量。

一、护理专业人体解剖学的教学现状

1.学生素质不高。受招生政策的影响，高职院校护理专业学生的总体素质偏低，他们在知识水平、情感品行、学习态度、实践能力、交际环境等方面大都存在缺陷。部分学生心理失衡、性格叛逆、行为失范，这也给教学造成了很大影响。

2.学时设置不足。与本科院校相比，高職院校在学时设置上存在缺陷，开课时间设置在第一学期，学时安排为64个学时，其中实验安排为16个学时。而本科院校安排在第二学年开课，课时设置在100个学时左右，实验安排为50～60个学时。

3.教材针对性不强。人体解剖学选用的教材是临床医学专业教材。这种教材适用于本科院校医学专业学生。教材重视解剖知识的系统性教学，知识点较为复杂。这对于护理专业来说，不适用也不具备专业针对性，往往造成教、学、用脱节的现象，既增加了知识难度，又耗费了学习时间，损害了学生学习的积极性。

4.教师业务水平不够专业。高职院校人体解剖学教师的专业方向大多是临床医学，他们任教护理专业显得不对口。部分高职院校并没有做好岗前培训和在职培训工作，导致教师对护理专业的业务知识和技能操作一知半解，甚至对本专业、本学科的教学目标、要求、内容、特点等知之甚少。

5.教学考核体系不健全。护理专业的教学考核应该立足专业实情，体现专业特点，分值设置应有所偏重。但是护理专业的教学考核体系大都沿用临床医学的考核体系，从理论测评、实践考核、平时成绩、教学研究等方面衡量教学的优劣。这种考核体系有值得借鉴的地方，但是借用到护理专业考核时应有所调整，以强化教学考核的针对性和实效性。

二、护理专业人体解剖教学的完善对策

1.改变教育理念。高职院校教学要体现实用性和服务性原则，这是教学工作的出发点和落脚点。因此，人体解剖学教学必须把服务和就业作为主要目的，体现理论和实践相结合的原则。基于此，人体解剖学教学需要把培养技术人才作为主攻方向，强化实验教学和实践操作，注重临床应用，提升学生的动手实践能力。这就需要教师不断提升专业素养，更新教育教学观念，提升专业技能，用丰厚的理论和娴熟的技能引领学生的发展成长。

2.优化课程内容。护理专业人体解剖学教学的课程设置需要体现专业特点，注重实用性。因此，需要结合学校实际情况，对课程教学及课时安排进行适当调整，弱化专业性，增强实用性，删繁就简，增加护理方面的内容，让课堂教学通俗易懂。

3.改良教学方法。随着信息时代的到来，人体解剖教学融合信息技术手段能够给课堂带来强劲的生命力。因此，教师需要提升信息化教学能力，探究新的教学手段，激发学生的学习积极性，转变传统的讲授教学形式，利用课件、视频、网络、智能技术等多元的形式实施有效的课堂教学；采取小组合作式教学模式，多渠道开展模型、标本、活体相结合的实践观摩活动，使解剖教学与实践运用相辅相成，促进学生不断提升自主发展的能力。

4.注重实验和项目引导。护理专业人体解剖教学首先要强化实验教学。高职院校加强实验室建设，首先，要完善实验设施设备，创造条件满足教学和实验的需要，推进多媒体实验教室的建设工作，确保在实验教学中能够进行网上模拟临床操作，让学生熟悉实验过程，提高操作技能；其次，需要针对新调整的教学内容做好教材编印工作，加强实验基地建设；再次，走出校园引进项目，用研究项目引领师生共同进步，以增强解剖教学的针对性和实用性，并最终达到学生自主学习、自主成长的教学目的。

推进护理专业人体解剖学教学改革，高职院校要高度重视教学中出现的问题，并通过改变教学观念、优化课程内容、创新教学方式、强化实验和项目引领等方式增强教学实效性，提升教学的服务性和实用性，帮助学生开发智力、培养能力、激发情感、提升素质。

参考文献：

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[2]曾永鸿，郭四清，刘金海.高职护理专业人体解剖学教学改革与实践[J].中医药管理杂志，2015（1）.

[3]应志国.高职护理《人体解剖学》教学面临的挑战与对策[J].杭州师范学院学报（医学版），2008，28（2）：130-131.endprint