家长资源在幼儿园课程中的开发与利用

谈雷��

摘要：家长是幼儿最重要的教育者，也是幼儿园课程的重要参与者，更是幼儿园课程开发与建设的一支重要力量。家长资源在幼儿园课程中有着举足轻重的地位。能够合理的开发与利用家长资源，可以深化幼儿园课程，让幼儿园可持续的进行发展，也是当代幼儿园的形势所趋。

关键词：家长资源；幼儿园课程；开发利用

一、 了解课程，认识课程。

幼儿园课程在实施的和过程中，往往需要有一定的物质材料的支持与准备，比如一些图片知识资料的收集，以及与主题相关的材料等。光靠教师一个人收集往往是十分有限的，所以教师会将收集的任务布置给家长们，但是几天下来，收集的结果却不尽如人意。有的家長往往不乐意支持我们的工作，会嫌老师烦，一天到晚只会叫我们带东西去，而我们教师更多的只是无奈。

1. 发挥家园沟通的作用。

家园沟通是促进家园合作的最有效的方式。现如今，家园沟通的方式越来越多元化。在班级外面的家园沟通栏中，我们按照课程的设置内容，为家长开辟了主题内容、保健知识、家教知识、两周之星、温馨提示的内容，让家长了解幼儿在园的学习内容、学习目标、需要家长配合的内容等，让家长更明了的知道幼儿园的工作。通过早上来园及放学时的时间，和家长沟通，让家长了解幼儿在园的一日表现。班级中建设班级QQ群、微信群，让家长和教师多方位的沟通，有效的向家长传递幼儿在园的一切表现，让家长们有一个互相沟通的平台。

2. 每学期开展半日活动的观摩。

在每学期安排时间，让家长走进幼儿园，直接接触到课程实施中来，坐在课堂中，了解孩子在园的一日流程，让家长直接接触到课程实施中来。家长通过参观班级主题墙的布置，听取教师的课堂展示，亲眼目睹自己孩子在课堂上的表现，对课程有了更感性的认识。

3. 定期开展家长会。

每学期开设1-2次年龄段的家长会，如小班可以开设小班新生家长会，让家长了解幼儿园课程，知道幼儿园的一日生活流程，让家长放心。如大班可以开设幼小衔接家长会，让家长能够配合教师为幼儿园做好幼小衔接的相关事宜。在此之前许多家长对幼儿园课程并不理解，有很多都是在这里得到认识的。幼儿园通过不同方式一次次的进行宣传教育，家长们对课程活动价值有了更多的认识与了解，从被动到主动，从而能更积极地配合幼儿园进行相关的活动。

二、 参与其中，共同成长。

家园沟通是幼儿园家长工作的出发点和归宿，其根本目的在于充分利用好家长资源，实现家园合作双赢。瑞吉欧教育则主张：“儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。在互动过程中，儿童既是受益者，也是教育资源的提供者。”所以只有做到家园的充分互动合作，才能更好地帮助幼儿更好的成长。

1. 参与策划活动。

如在小班儿童节活动中，我们邀请家长全程参与到活动的准备、策划、实施的过程中，让家长亲历孩子的成长过程。在前期的问卷调查中，我们让家长和孩子共同商讨“我想这样过儿童节”，让家长询问孩子对于儿童节的想法，而我们老师则将孩子的想法归类总结，整理出一套孩子们自己的儿童节活动方案。在活动准备的过程中，家长根据自己孩子的喜好和特长，为孩子们逐一选择适合的节目，并为自己的孩子动手动脑做出适合舞台表演的服装。家长们还自告奋勇地和教师一起为孩子表演的场所布置节日气氛，为每个孩子营造一份快乐的回忆。在活动中，家长们担任化妆师、音响师、灯光师、检票人员、秩序管理人员，为孩子们的节日出一份自己的力量，家长资源在一个小小的活动中利用的淋漓尽致。

2. 参与评价活动。

在中班活动“唱首儿歌给党听”活动中，家长们通过向班级教师报名，担任了歌唱比赛的评分员，公平公正的为每一首演唱的歌曲打分，并在比赛结束之后为获胜的班级颁奖。让家长参与到幼儿园的课程活动中，感受活动带来的乐趣。

3. 参与课程开发。

在幼儿园课程的开发中，少不了家长资源的帮助。在学期初，我们会向家长收集一些家中的废旧材料，为班级的课程及幼儿园的课程开发提供有力的后盾。在起初，家长们收集的氛围还不是特别积极，有些家长会觉得太烦了，有些家长是视而不见，有些家长觉得收集来了也没看见我们用，一时间我们的工作遇到了瓶颈。

所以，在幼儿园中，我们成立了课程资源室，将家长帮忙收集的东西整理归类，并交由专职的人员进行管理。在幼儿园的整体环境中也加入了废旧材料的使用，班级中的自然角、游戏区角也随处可见废旧材料的身影。由此可见，家长的参与组织、支持配合，对于教师来说，是非常重要的一项可开发、利用的良好的教育储备资源。只有让家长真正认识并明确自己在幼儿园课程中的重要作用，家长资源才能真正发挥其巨大作用，与幼儿园形成教育合力，最大限度地促进每个幼儿的发展。

三、 开发课程，展现魅力。

家长们来自各行各业，各自都有自己的特长和优势，每一位都是幼儿园一份丰厚、宝贵的教育资源，它很好弥补了幼儿园某方面资源的空缺。所以在家长资源的储备上，我们根据家长的特长和爱好，分门别类的构建了属于幼儿园的“家长资源库”。在幼儿园内成立家长委员会，在年级组中成立年级组家长委员会，在班级中成立班级委员会，以大带小，以点带面，因为他们是家长中的代表，也代表了所有家长的心声，从他们身上可以全面了解家长的需求，从而有的放矢的让家长们参与到课程开发中来。

如在春天来了的主题活动中，大班的孩子在进行风筝的探讨活动，而家长中正好有一位会扎风筝的爷爷，我们把爷爷请到课堂中，为幼儿展示扎风筝的技能，并手把手地教幼儿自己扎风筝。在端午节时，邀请会包粽子的奶奶到幼儿园中和幼儿一起包粽子。在家长会中，邀请有特长的爸爸妈妈做家长老师，家长老师走近幼儿，接受幼儿的提问，指导幼儿的活动，展示各行各业的特长和风采，使幼儿获得更直接的经验。

陈鹤琴先生曾说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的也不是幼稚园一方面能单独胜任，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效”。由此可见，家长资源是幼儿园课程的开发者和建设者，只有充分利用好家长资源，才能将幼儿园课程做到实处。