“互联网+”背景下中职汽车专业课教学策略的创新探索

王树平

摘要：对于职业教育来讲，信息化教学是一种挑战，也是一种必然。在学生技能水平不断提升的今天，基于“互联网+”的教学策略可以使汽车专业理实一体化教学更接近于实际。本文通过分析汽车专业课教学策略研究现状和学生的学习现状，探索基于“互联网+”背景下的汽车专业教学策略的创新思路，从教学思维、方法模式、资源建设等方面探索创新策略。

关键词：互联网+；中职；汽车专业；教学策略；创新

一、 汽车专业教学策略研究的背景

随着经济社会的迅猛发展，职业学校汽车专业的发展也受到越来越多的重视。办学条件相对较好的学校从设施设备和师资力量等方面为教育教学提供了良好的保障。即便如此，学生仍然认为汽车专业课的学习比较枯燥乏味，汽车专业的课堂气氛比较低沉，学生在学习的过程中积极性也比较低。从实际效果来看，教学内容与汽车市场的衔接还有很大差距。这就要求职业学校要不断探索适合学生学习的教学策略，从而提升教学的有效性。

教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的最优化框架式集成整体，是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。现在，基于不同学习层面和学习平台的策略研究层出不穷。可以说，教学策略本身已经有了很深入的思考。但是，基于“互联网+”的中职汽车专业课教学策略的研究还鲜有研究。

二、 汽车专业课教学策略研究的现状

（一） 汽车专业课教学策略研究以理实一体化教学策略为主

通过互联网搜索《汽车专业课教学策略研究》，我们可以看到百度学术提供的相关论文共785篇。其中大多研究成果集中于理实一体化教学和任务驱动等。这主要和前几年学习西方专业教学模式有关，同时也是技术类课程学习的必然选择。如：张义新对汽车维修专业理实一体化教学进行深入思考与探究，提出切实强化实践技能的汽车维修教学理念、课程体系、教学组织管理、学习兴趣激发等策略建议（《汽车维修专业理实一体化教学的实施策略》）。

（二） 汽车专业课教学重视问题研究和创新策略

很多教师根据自身的教学和教学场所的实际情况发现问题和提出创新建议。如：湖南交通职业技术学院张葵葵和陈曙红围绕教学策略创新的主题，从课程内容的选择和序化、教学场景的布置、教学任务的创设、教学活动的实施、教学设备和材料的准备、学生学习效果的评判六个方面阐述创新的思路和做法，同时以案例方式对教学实施环节进行了说明（《汽车运用技术专业教学策略创新研究》）。

（三） 基于网络的教学策略以搭建平台为主

近几年，基于网络的教学策略研究也火热起来。百度学术中基于网络的教学策略研究的相关论文共17051篇。其中汽车专业的有近千篇，但是基于网络的教学策略多是为学生搭建学习平台，提供交流空间。邱房彬老师在《中职专业课个性化网络教学资源学习系统的设计与应用》一文中，以中职专业课为例，从设计与应用的角度对基于网络的个性化学习模式进行了研究，详细设计了支持该教学模式的专业课网络教学资源学习系统，它为广大师生提供一个新的教学与交流空间。

（四） “互联网+”的生态模式正在被广泛关注

2015年7月4日，国务院印发《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》。其根本是推动互联网由消费领域向生产领域拓展。对教育事业而言，更有其不可小视的价值。“互联网+”对促进教育创新，构筑教育新生态具有重要意义。

“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。这里所说的传统行业当然也包括教育。现在，已经有学者开始进行此方面的研究。如：张永伟认为“互联网+汽车+交通”的一个最典型的特征就是它打破了行业和学科的界限（《“互联网+汽车+交通”研究报告》）。互联网加上汽车、交通这两个词之后，总体的变化是汽车变成了一种生活、一种体验。根据陶行知的生活教育思想，汽车专业课教学本身就应该是一种生活，而这个生活和互联网是密不可分的。

三、 中等專业学校学生的学习现状

（一） 通过互联网学习的时代已经到来

随着信息时代不断推进，人手一机（智能手机）的时代已经到来，职业学校的学生对手机的依赖远远胜于书本。而事实上，互联网所展示给学生的知识不论是知识量还是及时性都远远胜于书本教材。可以这么说：教材上有的，互联网上基本都能找到；教材上没有的，互联网也会先期发布。学生通过互联网阅读、学习已经成为普遍现象。

（二） 学校教学模式制约学习效能

国家、省、市各级技能大赛引导学生不断强化动手能力，各个学校大力投入实训设备，动辄数百万，学生的动手能力显著增强。但是在大赛中，我们也能够明显地感觉到，选手的理论功底仍然非常薄弱。大赛选手的学习尚且如此，回归校园，对于广大汽车专业的学生而言，学习条件更是捉襟见肘。大部分教师的授课依赖的是现有的教材，而广泛使用的教材或滞后于行业发展水平，或比较片面单一的现象比比皆是。

（三） 学生的知识点学习偏弱，兴趣淡化

汽车专业教科书陈列知识基础比较宽泛，知识点罗列，需要强迫记忆的现象严重，影响学生的学习兴趣。这并不是教材编写者的错，也不是学生学习自觉性的错。而是，教与学的传统思想始终都没有改变。学生对强迫学习的抵触态度仍然存在。

四、 “互联网+”背景下中职汽修专业教学策略的创新思考

互联网是开放的生态，只是，我们该用一种什么样的教学策略来实现教与学的利益最大化？一线教育工作者要创新教学策略，改善学生学习环境。2015年6月14日举办的2015中国“互联网+”创新大会河北峰会上，业界权威专家学者围绕“互联网+教育”这个中心议题，纷纷阐述自己的观点。“互联网+教育”不会取代传统教育，而且会让传统教育焕发出新的活力。“互联网+教育”的教学策略思索才是真正以学生为核心的教育。endprint

（一） 在“互联网+”背景下创新教学思维

让互联网成为专业学习的阵地。“有需要，找度娘”。当有需要时，查询互联网的思维在学生日常生活中已經形成一种存在。将职业学校专业课教学与互联网充分融合，使互联网成为学习的阵地，使学习具有及时性，有效性。互联网的交互性、及时性和开放性可以调动学生的学习兴趣。

让互联网成为专业教学的利器。我们一贯的教育引导思路就是让学生要多读书。传统的教学策略中，教师总是在想方设法地让学生多学点儿知识，所以在课堂上很用心的去教书。同时教师也非常希望学生跟从自己的思路很认真地去学习。然而，教科书的编写周期一般都比较长，再加上多次出版，当学生看到它时已经是几年前的事情了。教师教这样的内容总是没有什么底气的，学生学的时候也觉得没有什么用处，学生不喜欢听老师讲。久而久之，师生之间的对立情绪就来了。通过互联网让教师有更多的教学资源，学生有更多的学习兴趣和学习环境。教师的主责是引导学生正确的学习观念，形成终身学习的态度和方法，将手机在学生手里的价值发挥到更大。

让互联网成为学校的实训场。教学思维改变，学习自觉性自然会提高，甚至不需要做更多的记忆。现在的学生很少读书，更多的是依赖互联网。基于“互联网+”的教学策略的变革，就要改变你讲我听的教学思维。将教与学的两个主体用中间媒介进行平衡，这个中间媒介就是互联网，让互联网成为学校的实训场。学生既然对互联网有依赖，就有信任，就可以在这个更广泛的实训场中有效提升教学实效。

（二） 在“互联网+”背景下创新教学方法

当师生从思维上转变教学观念之后，会发现基于“互联网+”的教学策略的改变更重要的是要引导学生利用互联网，将互联网与学习深度融合，形成一种更加优质的学习方法，从而培养学生终身学习的能力和方法。

“互联网+”背景下的教学方法通常要考虑到基于网络文章的阅读指导法、基于媒体平台的演示法、基于实际的任务驱动法和基于兴趣的自主学习法等教学方法。这些方法的应用有助于学生正确认识事物，养成良好的学习习惯，树立正确的价值观。

譬如：基于网络的阅读指导法的应用和普通意义的阅读指导就有很大不同。正是由于网络的开放性，学生所能接触的信息会非常复杂。首先，教师要甄选文章或者是指导学生甄选文章。其次，教师要指导学生能够对阅读材料进行质疑。这一点和阅读教科书是完全不同的。最后，教师要指导学生对阅读信息进行讨论，得出结论。总之，各种基于互联网的教学方法的应用对教师的要求会更高。

（三） 在“互联网+”背景下创新教学资源

在传统的课堂上，更加注重教师的言传身教。教科书是主要教学资源。要学习的东西在书本上，而不是在互联网上。所以，手机在大多数时候只是学生的娱乐工具，而非学习工具。“互联网+”的时代，要丰富教学资源，让手机等多种媒体设备成为学习的工具。

1. 借助网络平台，充分利用智能手机。

以往，学生放学，就和教师脱离了关系。互联网最大的优势就是没有时空的界限。教师将自己的智慧通过各种手段凝结成精华，存储于网络平台，每个学生的手机都是一个终端，可以获取知识。不管是教学内容、指导方案还是课后作业，都可以很快地传达给每个学生。

2. 拓展教学资源，增强内容有用性。

教师可以借助互动平台，在聊天室、群平台中进行现场授课。教师可以将授课内容做成视频，随时供学生学习。在不同的专业知识点的学习上，教师还可引导学生参与到微课、慕课的学习中来。教师将教学资源进一步拓展，形成汇集新知识、新技能、新方法的各种资源，让知识流动起来，让学生感觉到这就是我们现在需要学习的东西。

3. 形成网络学习指导方案。

教师不再是将备好的课程内容灌输给学生，而是根据互联网反应出来的问题，在学习框架内进行演绎，引导学生找出答案，建构意义，再进行理论归纳。教师要对网络资源具有先见性，虽然不完全，但要有。对于教学内容，可以预先设定指定网络，供学生查询。教师重点工作是“互联网+”背景下教学资源的应用。

对于职业教育来讲，信息化教学是一种挑战，也是一种必然。在汽车专业学生技能水平不断提升的现在，基于“互联网+”的教学策略可以使理实一体化更接近于实际。对于部分硬件设施陈旧落后的学校，更要在思维上转变教学观念，形成可调动学生积极性的，可参与、可视的教学环境。

参考文献：

[1]张义新.汽车维修专业理实一体化教学的实施策略[EB/OL].《科学中国人》，2015，（9Z）.

[2]国务院.国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见.国发〔2015〕40号，2015年07月04日.endprint