职业教育创新人才培养探索与研究---以唐山职业技术学院为例

文/吴东领 单绍隆，唐山职业技术学院

职业教育创新人才培养探索与研究
---以唐山职业技术学院为例

文/吴东领 单绍隆，唐山职业技术学院

以唐山职业技术学院为例在长期的办学实践中，一直致力于探索适应河北、辐射京津区域主导产业发展需求，优化“以现代服务业为主体，以先进装备制造业和现代农业为两翼”的专业布局，建设以医药卫生、财经商贸、装备制造、农林牧渔、旅游等为重点的特色专业群。 为“京津冀”协同发展下唐山职业院校进一步深化创新人才培养模式改革提供了有益的尝试。

创新；分析；探索；模式

1 引言

我国各类职业院校内涵式发展从过程实现导向课程改革，开展“3+2”中高职衔接，“五个一批”专业布局调整计划，促进了各类职业教育的迅速发展。唐山地区近几年内职教育规模占职业教育整体比例偏低，基本在 15%～20%之间，整体趋势规模比例呈现缩减趋势。本文阐述了以唐山职业技术学院为例高职院校在创新人才培养模式改革上取得的效果，更好地为“京津冀”地区的政治、经济、文化发展提供优质服务，为唐山职业教育创新人才培养模式标明了方向。

2 人才培养模式的创新发展思路

2.1 对接产业，打造现代服务业、现代农业和先进装备制造业“一体两翼”专业集群

一是面向现代服务业领域，服务第三产业转型升级，以临床医学、护理、医学技术为核心的医药卫生类专业群；巩固发展以金融、财务会计、电子商务、工商管理专业为主的财经商贸类专业群，大力发展以艺术设计专业群和旅游专业群为重点的文化艺术与旅游类专业群，二是面向先进装备制造业领域，着力打造以智能制造、先进轨道交通、交通运输专业为核心的装备制造类专业群；发展以电子信息、计算机专业为重点的电子信息制造类专业群。三是面向现代农业领域，服务第一产业转型升级、着力打造以现代农产品加工、生态休闲园林、畜牧业专业群为核心的现代农业类专业集群。

2.2 探索校企协同育人现代学徒新机制

完善学徒培养管理机制，明确校企双方职责、分工，健全合作协议管理体系，推进校企紧密合作、协同育人。完善校企联合招生、分段育人、多方参与评价的双主体育人机制。鼓励各专业开展“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”的现代学徒制试点，探索人才培养成本分担机制,统筹利用好校内实训场所、公共实训中心和企业实习岗位等教学资源，形成企业与职业院校联合开展现代学徒制的长效机制。

2.3 加深校企协作，创新工学结合的人才培养机制

推进校企深度合作，形成“三集团、两联盟、两中心、一学院”产教融合发展格局。与政府和企事业单位开展深度合作，牵头组建唐山现代农业、现代服务业职教集团，先进装备制造业职教集团。集聚优秀企业资源，共同打造优势互补、合作共赢的实境育人联合体。依托校企合作职教集团平台，形成“SE”二位一体的专业人才培养模式。

如图1所示“SE（S：School学校，E：Enterprise企业）二位一体”即学校、企业二者紧密结合，互惠互利，即学生在学校进行专业基础学习，在合作企业顶岗实习。推行任务驱动、项目导向、订单培养、工学交替等教学模式改革，运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式，积极开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学、工作过程导向教学,探索创新工学结合、校企合作、顶岗实习的新途径。

图1 SE（S：School学校，E：Enterprise企业）二位一体

3 引进境外优质资源，扩大国际交流与合作。

3.1 际交流与合作

加强国际组织、跨国企业以及职业教育发达国家交流与合作，依托卫生、商业、工业和信息化、农业等行业指导委员会，充分了解国际同行业、专业的发展趋势，引进国际先进成熟的专业及职业标准、专业课程、教材体系和数字化教育资源。合作开发共建专业、实验室或实训基地，建立教师交流、学生交换、学分互认等合作关系，举办高水平中外合作办学项目。将国际教育资源应用于人才培养方案、课程标准、课堂教学，培养具有国际视野、通晓国际规则的技术技能人才和中国企业海外生产经营需要的本土人才。

3.2 引进国际优质教育资源

引入澳大利亚NAATI证书体系和APEA课程体系，职业标准与专业课程体系，推动护理、会计、连锁经营管理等专业的国际化建设。加入悉尼协议院校联盟，探索基于悉尼协议的标准体系的国际认证工作，推进机电一体化等工程教育。引入马来西亚城市理工大学人力资源管理专业课程标准，优化人力资源管理专业课程体系。推进国际邮轮专业岗证一体人才培养，辅助学生考取《熟悉和基本安全培训合格证》《保安意识培训合格证》《客船船员特殊培训合格证》等国际证书。

3.3 与一带一路沿线国家的开展合作

研究国家“一带一路”发展规划，结合国家相关政策，选择有关国家高等院校，探讨合作办学的可行性；主动与唐山区域经济中农林、装备制造等“走出去”企业开展合作，把握企业海外用人需求和人才规格，对接岗位能力要求，优化相关专业人才培养方案和课程体系，积极培养具有国际视野、通晓国际规则的技术技能人才和中国企业海外生产经营需要的本土人才；积极研究国家“一带一路”发展规划，争取有关部门支持，积极探讨海外办学的可行性，为周边国家培养熟悉中华传统文化、当地经济发展亟需的技术技能人才。

[1]马林,炳起.高职创新创业教育的载体建设[J];创新与创业教育;2013.

[2]李怀伦.京津冀协同发展背景下唐山高职人才培养策略研究.河北能源职业技术学院,2014年.

本文课题：2017年度河北省社会科学发展研究课题；课题名称：“京津冀”协同背景下唐山职业教育创新发展研究；课题编号：2017030 40133。