试论激励性语言在小学语文教学中的运用

陈燕

摘 要：在小学语文教学的过程中，激励性语言能够有效地调动学生学习积极性，保障学生能够意识到个人的优势以及特点，从而积极地跟着老师的步伐进行语文知识的学习。在落实素质教育的过程之中，我国许多小学开始突破传统的教学手段以及模式，正视学生在学习过程中的主体地位，通过创造性教学手段以及模式的运用，提高课堂质量以及课堂教学效率，实现各种教学资源的优化配置以及利用。因此，本文立足激励性语言在小学语文教学中的实际情况，具体地分析激励性语言在小学语文教学中的作用和应用策略。

关键词：激励性语言；小学语文；教育教学；策略运用

【中图分类号】G 【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2017）11B-0118-02

一、激励性语言的教学方式

随着我国综合实力的不断提升以及素质教育的逐步落实，社会各界越来越关注小学阶段的教学实践，应试教育导致我国现有的教学水平发展缓慢，老师往往采取传统的教学手段，学生在教学过程中十分被动，难以充分提高学生的主观能动性，整个课堂教学效率较低，学生的参与积极性不足。为了能够有效地改变这一教学现状，我国许多小学老师以及学校管理者开始结合学生学习的实际情况，创造性地利用不同的教学方式，为学生的学习营造良好的外部环境。

德国教育家第斯多惠说：“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师在教学活动中运用赞扬、激发等风格的语言，激励学生奋发向上的教育方式就是激励性语言。激励性语言作为一种创造性的教学方式，能够有效地发挥学生的主观能动性，老师在教学实践的过程中，首先要对学生的学习情况进行分析，结合学生学习和实践过程中的具体表现，进行客观而又合理的评价，通过运用各种鼓励性的语言，来保障学生意识到个人的优势，从而调动学生的学习积极性，这种教学方式能够取得良好的教学效果。

激励性语言具有鼓动性强、刺激性强和效果明显等特征。所以，赞扬，榜样鼓励，忠告勉励等都是实施激励的主要技巧。有针对性地把握学生的思想脉搏，恰如其分地将自己的看法变成学生易理解，乐于接受的言语，适时地运用轻松、幽默、亲近或友好的语言缓解学生的紧张情绪或教学情境中的紧张气氛，这样更有助于教师与学生产生共同语言，达到心灵的沟通。

在课堂教学中，教师针对学生的思维特点有计划地提出问题，但是很多时候学生的回答是简短的、不完整的。这时，教师要在不断提示之外，还应给予学生表扬和鼓励，使他们看到自己的价值；或者将问题改一下再让其他学生回答，以免伤害他们的自尊心。这样既可以活跃课堂的气氛，又可以激发学生积极思考、主动求知的学习欲望。

对于小学生来说，个人的好奇心比较强，同时心理素质以及学习能力还处于发展之中，因此，老师必须要对其进行有效的鼓励和引导。激励性语言教学方式符合小学生身心发展规律以及学习成长要求，对促进学生的全方位发展意义重大。

作为我国小学教育体系之中的重要组成部分，语文教学对实现学生的全方位发展，帮助学生树立正确的人生观和价值观意义重大，因此，老师必须要积极地推动小学语文教学的发展，通过激励性语言教学方法的运用，来对学生进行有效的教育，真正地将社会需要与人才培养相结合，了解学生各种行为习惯以及学习模式，充分发挥激励性语言教学方法的作用及价值。

二、激励性语言在小学语文教学中的运用策略

（一）注重语言形式的多样化

从上文的分析可以看出，激励性语言教学方式能够有效地提高语文教学质量以及效率，能够鼓励学生积极发挥主观能动性。作为一种创造性的教学模式，激励性语言涉及诸多的内容和使用模式，老师需要在实践的过程之中注重对激励性语言教学方式的深入分析以及研究。

除了需要注重口头奖励之外，还需要将肢体语言与书面语言奖励相结合，另外面部表情也可以作为一种重要的语言激励模式。在众多的语言激励模式之中，口头语言激励对学生的影响最为直接，同时在实践运用的过程之中老师的发挥空间比较大。小学语文老师需要结合学生的学习情况以及教材之中的重点和难点，对不同的语言形式进行充分利用，实现语言形式的多样化和丰富化，从而鼓励学生进行积极主动地学习。

（二）注重语言和情感的结合

在小学语文教学之中，激励性语言教学方式的运用能够保证教学效果的提升，但是为了能够真正地实现教学资源的优化配置以及利用，老师必须要注重情感的融入，只有真正地运用有情感的语言，怀着真挚的感情，才能够加强与学生之间的互动和交流。

不管是激发性语言，还是鼓励性语言，老师必须注重情感因素的融入，以动之以情和晓之以理来激发学生学习的积极性。在将情感与激励性语言教学方式相融合时，老师需要站在公平公正的角度给予学生更多的帮助和宽容，加强与学生的情感交流以及情感鼓励，因此，为了能够有效地实现这一点，老师需要不断地提高个人的教学素养以及心理素质，对教育学以及心理学进行深入的分析以及研究，保障自己拥有相关的专业知识，从而更好地运用各种激励性语言，以此来对学生进行有效的引导。

（三）注重时机的选择

尽管激励性语言教学模式能够有效地弥补传统应试教育的不足，充分地发挥学生的主观能动性，提高教学质量以及教学效率，但是不同的激励方式所发挥的作用有所区别，老师除了需要将这种教学方式与实践教学相结合之外，还需要立足于教学大纲中的相关要求，通过对学生主体需求的实际分析，选择恰当的时机，实现激励方法的灵活运用。

首先，老师需要对学生的性格、性别、年龄进行分析，保障分析的深入化、细致化以及具体化，结合学生的实际需求进行因材施教，尽量避免统一的教学模式。小学语文老师需要在实践教学的过程之中，对各种细节进行有效的捕捉，了解每一位学生的实际差别以及主体需求，从而在恰当的时间段内，对学生进行有效的激励，充分地发挥激励语言的作用和价值。语文老师需要以学生的兴趣点、疑问点、兴奋点以及变化点为立足点，积极地抓住这些重要的时间段，对学生进行激励和客观评价，保障各种语言运用的真实性，只有这样才能真正地对学生进行有效的引导和教育。

（四）注重语言运用的持续性

小学语文教学设计了许多的内容以及细节，整个教学时间跨度都比较大，因此，在运用激励性语言教学方式时，老师需要注重该方法运用的持续性，要站在更加宏观的角度，结合小学语文教育的不同环节以及整个过程进行有效的激励和引导。在整个小学语文教学阶段，老师需要注重该教学手段的运用，将激励性语言教学与因材施教相结合，立足于学生成长以及发展的实际需求，不断地创造全新的语言教学模式，充分发挥激励性语言教学的作用，从而更好地实现教学目的。

为了能够实现这一点，小学语文老师必须要在教学前期加强与学生之间的互动，了解学生的真实需求，保障激励性语言设置的合理性，通过对学生学习状况、兴趣、爱好以及学习天赋的分析，来实现激励性语言的高效利用。其次，语文老师还需要加强与学生家长之间的互动以及交流，了解学生在家庭之中的具体表现，真正地将学校教育与家庭教育相結合。

三、结束语

总而言之，每一个人都有闪光的地方，都喜欢听到他人对自己的肯定和发自内心的赞美，这会让他充满自信，同时有一种极强的价值感。小学语文老师在语文教学中，要注意并加强使用激励性语言，发挥激励性语言的教学价值和实际意义。

参考文献：

[1]陈贤纯.浅析激励性语言在小学语文教学中的运用[J].教育实践与研究，2013，（5）.

[2]张志勇.如何在小学语文教学的过程之中发挥激励性语言教学模式的作用和价值[J].教材教法研究，2009，（24）.

[3]钟燕.试论激励性语言在小学教学阶段之中的具体运用[D].西北师范大学，2008.