高中政治课堂教学有效提问的策略研究

柏桂林

摘 要：提问环节是高中思想政治教学课堂的重要组成部分，同时也是高中政治有效教学课堂构建的重要手段和方法之一。在高中思想政治教学课堂上，教师利用提问的方式，既能够督促学生认真学习和深入思考政治课程相关内容，使其学习能力和思维能力得以拓展提升，又能够促进师生之间的互动、交流，达到营造课堂气氛、深化教学主题的效果。文章结合笔者自身的教学实际，围绕高中思想政治课堂有效提问展开讨论与探究，通过优化课堂教学提问策略，做好提问准备工作，选用恰当提问方法，注重课堂提问评价工作等，进一步提升高中思想政治教学课堂的有效性。

关键词：高中思想政治；教学；有效提问；策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）11B-0077-02

有效的课堂提问，不仅能够快速吸引学生的注意力，使其全身心地投入到问题的思考与探究当中，而且还能增强学生对问题的重视度与敏感度，促使其在认真思考与探究中，不断提升把握问题的准确度与解决问题的能力。根据笔者以往教学经验得知，有效的课堂提问，对构建高中思想政治高效课堂大有裨益。对此，教师要重视课堂提问的重要性及效果，通过合理设置提问内容，优化课堂提问策略及方法，做好课堂提问评价等策略，进一步促进提问效果的发挥，从而构建一节高效的思想政治教学课堂。以下笔者将结合自身教学实际，深入探讨关于对高中政治课堂有效提问的一些看法与建议。

一、 做好有效提问准备

为确保课堂提问的有效性，通常需要教师在课前准备活动中，首先完善相关课堂提问环节的准备工作，为课堂实际教学做好充分准备。提问准备工作的重点在于对所提问题的全面分析及提问环节的优化。教师在课前准备活动中，需要先对课堂教学所要提出的问题进行精心设计和分析，找准新课教学的重点与难点内容，使提问能够“切中要害”，能够充分体现该课教学的关键知识。

其次，在问题细节设计上，在准确把握知识点的同时，也要兼顾学生学习兴趣，使问题能够以一种贴近实际且富有趣味性的形式呈现出来，进而吸引学生主动参与问题的思考与探究；最后，教师要注重引导学生参与问题讨论，帮助学生理解知识，并顺利突破教学的重、难点内容，为学生扎实掌握课程内容奠定基础。如笔者在教学关于《中国共产党执政》内容时，了解到班上学生普遍对“政治权利”等问题颇感兴趣，于是在该章节教学过程中，将提问重点围绕“政治权利”方面，积极进行引申与拓展，使问题与教学重点有效关联与契合，从而实现有效提问、搭建有效课堂的目的。

二、 恰当选择提问方法

提问方法的选择，是决定提问是否具有有效性的关键。在笔者教学实际过程中，较常采用的提问方法分别是引导式提问与递进式提问，且通过实践证明，上述方法对提升高中思想政治课堂教学提问有效性具有实效。

（一） 引导式提问

引导式提问是教学提问环节较常采用的一种方法，其目的在于充分发挥教师的引导作用，引导学生进行深入地思考、探索与发现，为政治教学课堂逐步推进奠定基础。新课标提出，教师应当是课堂教学的引导者，而非主体，为此，在实际教学中，教师要准确定位，充分发挥课堂引导者的作用，在高中政治教学课程开启之前，率先将学生思维带进新课教学内容当中，采用引导式提问方法，运用简练的提问语言，设置确切的提问范围和准确的提问角度，进行简明而直接的提问。

在此过程中，教师要注意引导问题的设置，原则上问题设置应当契合教材内容与学生学习实际，避免过难或过易，而使引导问题丧失实际意义。同时，在教师提出问题之后，要鼓励学生带着问题去自主学习课本知识，并自主解答问题，最终由师生共同讨论得出答案。如在教学《生活与消费》一课时，笔者为使学生能够尽快地理解“货币”的概念，则想到利用引导式提问方法，利用商品来引出货币，再进行引导推进，从而使学生学习和了解货币产生的具体过程。

在引导式提问中，笔者首先提出以下几个问题：（1）在原始社会中，人与人之间要通过何种方式获得其所需要的物品？（2）如何才能提高物品的交换效率？（3）在现实生活中，我们购买物品是通过什么形式？通过上述三个问题层层推进，来逐步引导学生认识和增强对“货币”的理解，并且使其得到“一般等价物的产生目的在于克服物物交换的障碍”这一知识。

（二） 递进式提问

在高中思想政治教学课堂上，递进式提问也是常用的重要方法之一，并且通过递进式提问法，还能有效拓展学生思维能力，促使其思维能力得到进一步提升。在运用递进式提问方法进行提问时，教师要确保所提问题的条理性与逻辑性，避免系列问题之间存在条理错乱、逻辑混乱等现象。

具体提问步骤可以先从一般性、简单性的问题入手，再逐层推进至深层次政治问题，不断培养学生透过现象看本质的能力。如在教学《唯物辩证法》相关内容时，“矛盾的内涵及其作用”与“矛盾的特殊性与普遍性的辩证理解”是该课教学的难点知识，为帮助学生理解这一知识，笔者就采用递进式提问方法，先提出“矛盾的概念是什么？”这一问题，在学生回答出之后，更进一步提出“矛盾的普遍性与特殊性的具体含义是什么？”的问题，通过对前一个问题的理解，使学生解答第二个问题变得更加顺利。同时，当学生掌握上述内容之后，对“矛盾的特殊性与普遍性二者之间的关系”这一知识的理解也得到深化，从而使该课教学获得较好成效。

三、 注重对课堂提问的合理评价

评价是对教学提问的效果评估，能够为进一步优化高中政治课堂教学提问策略提供指导。因而，在高中政治有效提问环节中，还应当对课堂提问进行合理评价。评价工作的优化，具体可从以下几方面着手：

一是确保评价的恰当性。教师要结合高中学生的心理特点，在其回答完问题之后，适当给予鼓励性、欣赏性的评价，营造出良好、宽松的教学氛围，使学生思维活跃度得到充分鼓励和激活。同时，在选择评价激励方法过程中，也要坚持因人而异的原则，对不同的学生，选择与之相适应的评价鼓励方法，使评价鼓励更具有效性与个性化作用。

二是注重评价过程而非结果。在针对提问效果进行评价时，教师应当更注重学生解决问题的过程，而不能只关注其答案的正确与否。在实施正确的评价过程中，教师要关注学生探索与解决问题的思路和方法，对其中有效的思路及方法进行拓展与延伸，并引导其进行自我总结与反思，不断提升学生掌握知识的灵活性。

三是注重实施评价主体的多元化。学生作为高中思想政治教学课堂的主体，除了在发现、思考、讨论、探究、解决问题等系列活动中具有主体性地位之外，在评价环节也同样具有主体性地位。为此，教师应当积极鼓励学生进行评价，使课堂提问评价主体呈多元化发展，并在教师有意识的引导之下，让学生之间能够充分地进行互相交流与补充，从而实现其对自我能力的有效提升。

四、结束语

在新课程改革不断推进的今天，高中思想政治教学课堂也应当不断地创新和完善。教学提问作为高中思想政治教学课堂的重要一环，同时也是构建高中思想政治有效课堂的重要手段之一，全面提升高中思想政治课堂教学提问的有效性，对提升学生政治学习能力、构建高效课堂无疑大有裨益。为此，教师在实际教学中，应当不断优化课堂教学提问策略，做好提问准备工作，选用恰当提问方法，注重课堂提问评价工作，全面提升有效提问对提升高中政治教学质量的作用和价值。

参考文献：

[1]陶星慧.巧设提问，问出課堂精彩——探讨巧设高中政治课堂提问的有效性[J].课程教育研究，2015，（28）.

[2]凡轶群.有效的课堂提问是实现高中政治课堂教学的重要途径[J].试题与研究，2014，（31）.

[3]肖宏伟.谈谈高中政治课提问的高效性[J].文教资料，2014，（11）.

[4]宫兰香.高中政治课有效互动的策略[J].学周刊，2013，（31）.endprint