初中英语教学中学生自主学习能力的培养策略

王华侨

自主学习即独立学习，是指学生个体自觉地、有主见地从事知识学习的活动，其独立性是自主学习的核心品质。自主学习能力是指自觉学习的主动性与独立学习的方法性完美结合所致的为不断获取和运用新知识所表现出来的智力和非智力因素的本领。教学中学生长期处于消极被动的学习地位，教师缺乏对学生自主学习能力的培养。我从事多年的初中英语教学工作，深切感受到教育必须要跟上改革的步伐，否则会被淘汰，教师必须转变教育观念，把学生由被动的知识接受者变为知识的探究者，培养学生的探究学习能力。

一、激发和培养学生的自主学习意识

强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣是学生自主学习意识崛起的根源。只有学生在具备一定的学习动机和兴趣时，他们才会自觉、自愿、自动地进行英语学习，而且，自主学习意识和习惯的形成需要强烈且持久的学习动机和兴趣去支撑。因此，在英语教学的过程中，教师要有意识、有目的、有计划地运用一些教学技巧和手段去激发、调动并维持学生的学习兴趣。例如，在课前设置一些有趣的导入环节、在课堂中组织一些带有小组合作性质的任务型活动、在课后布置一些探究性的问题等，尽最大努力让学生体验和感受英语学习乐趣，自主探求英语知识和技能，收获成功的喜悦。

二、优化合作环境，使学生“乐”学

兴趣是最好的老师，一旦学生有了学习的兴趣，他们会自发地、主动地学习。老师可以组织多种多样的活动，充分地调动学生的积极性。例如，对外语好的学生，教师可以搞各种不同类型的比赛，阅读、写作、听力等，同时要照顾到其他学生，如朗读比赛、书法比赛、讲故事、戏剧表演、每日汇报、唱英文歌曲等。教师鼓励学生通过多种形式接触英语，听英语新闻，看英语电影，从中得到乐趣，并鼓励学生互相帮助、共同进取。凡是学生自己能做的，教师决不插手；凡是学生能通过自身努力达到的，教师就积极鼓励其独自完成。在开始阶段，学生不是很习惯，特别是初一学生，有时甚至会不知所措。教师除适当给予指导外，尽可能让同学相互合作，互教互学。如多让学生做配对练习或小组练习。这既能增加同学间交往和语言实践的机会，又有利于增强学生的自信心，培养协作精神，迈出自主学习的一大步。

三、培养良好学习习惯，营造自主学习氛围

自主学习的核心内容就是学习者把握自己的学习，而不良的学习习惯阻碍了自主学习。改变习惯是从“学会”到“会学”的过程，要在教学实践中探讨、摸索、总结有效的良好的学习习惯培养模式，帮助不同学生提高自我适应能力和创造能力。学生自主学习的习惯是在教师的指导和培养下养成的。在这个信息时代，个人对学科知识的掌握是有限的，而学生一旦掌握自主学习的能力就等于掌握了通向知识宝库大门的金钥匙，具备了自我学习、自我发展的能力，就能应对未来的挑战。

四、充分利用活动，培养学生能力

学习策略的培养和训练一定要渗透在以学生亲身参与、感受为基础的教学过程中。学生对语言形式和语言意义的掌握是否充分，是其能否运用所学语言表达特定功能的必要条件。教师通过设置与课文和学生实际相关的交际情景，学生能通过大量的操练，加深对语言形式和意义的理解，从而使“言语技能”到“运用语言进行交际”的发展成为自然和可能。有效的单词、词组默写法、背诵法、课堂表演法、课前演讲法等，让学生充分展示各自的特长，使学生能够体验到学习成功的喜悦，产生成就感，再把成功的喜悦化作学习的动力，增强学习的信心。学生一旦体验到学习成功的乐趣，自然会对成功产生更大、更多的欲望，诱发更为主动地参与，更为积极的思维，从而使主动参与学习成为一种持久强烈的意识，最终形成自主学习的内在机制，实现自主学习。

五、引导学生自我评价和自我反思

学生自我评价能力是影响学生学习的一个很重要的因素，它涉及到学生能否对自我进行客观评价，能否拥有良好的自尊并积极的心态进行学习，能否培养学生自我学习能力。因此，在平时的教学中，我经常引导学生要对自己近期学习目标、过程、内容、方法等进行反思：如在每个话题结束后，掌握了哪些重要内容；有没有学到更有用的方法。同时，组织他们进行交流发言，让他们根据上课，达标測评，月考等反思自己的学习状态和学习效果，从而查缺补漏。学生在不断的自我反思和自我评价中趋于完善，学习过程成了不断提高和自我监控的过程，自主学习的意识也随之不断加强。

总之，学生英语自主学习能力的提高是一个循序渐进的过程。我们在教学实践当中，要始终以学生为中心，不断强化学生的主体意识，培养良好的学习氛围，进行精心的课堂设计，采用多样的学法指导，激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展其自主学习的能力，“授之以鱼，更要授之以渔”，使学生逐步完成由“学会”到“会学”的转变，变“苦学”为“乐学”，真正成为名副其实的英语学习的主人。endprint