如何上好数学练习课

石伟

小学数学练习课是一种占据较大课时比重的重要课型。练习课是新知教学后，对知识进行综合运用，通过练习，进一步巩固所学知识，从而达到培养技能，形成技巧，发展智力的目的。练习课特别要注意方法多样，避免练习--讲评--再练习之模式。那么如何上好一堂练习课呢？如何达到让学生将学到的数学知识转化成技能技巧呢？下面就小学数学练习课谈谈我个人的心得。

一、弄清课堂结构，发挥教师的主导作用

练习课一般分为“巩固性练习课”和“综合性练习课”。这两种练习课的形式的不同点就在于巩固性练习课较注重基础练习和专项练习，而综合性练习课则较注重深化练习和发展练习。它们的相同点就在于两者都必须交代清楚本节课练习的内容及其要求、对每个环节所在达到的目的要进行及时小结、最后还应该总结评讲。

弄清了练习课的课堂结构之后，我们就可以很清楚地看到，练习课是以练习为主、适当指导为辅，做到“导、练、议、评相结合”。这样有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用，有利于学生掌握学法。而在练习课中，教师主导作用的发挥就体现在教师的精心设问和巧妙导语上。

二、注意练习形式，追求练习设计的内涵

1.练习设计要有科学性

练习课所设计的练习，要根据教学内容和目的要求，按照循序渐进的原则进行科学的设计。如教学长方形、正方形周长的计算等公式的教学以后，首先要安排巩固性练习，然后是发展性练习，扩展知识的应用范围，以加深对知识的理解。最后是综合练习，沟通新知与其他知识的联系，促进知识网络的形成，培养学生综合运用知识的能力，以及用数学知识解决实际问题的能力。

2.练习设计要有层次

由易到难，层层深入的练习设计，符合学生的认识规律，有利于学生对知识的掌握，技能的形成，能力的培养，有利于不同层次学生都有提高。 课堂练习必须突出重点、抓住关键，练习设计要有一定的层次性和系统性。如果练习设计只是简单地重复同类型的题目而没有层次性，不但得不到知识的巩固，更达不到理想的效果。练习一般经过模仿、掌握、熟练和创造几个阶段，因此在各个不同的阶段，练习设计要体现层次性，一定要由易到难；如果刚练习时，我们就直接练习高难度的题目，很容易打消学生学习的积极性，产生厭学情绪。而由易到难很容易让学生有一个思维发展的过程，让学生体验到学习的乐趣，成功的乐趣。练习时要遵循由简单到复杂、由形象到抽象、由单一到综合、由巩固知识到发展能力等原则。题型可以是基本的，单一的，带有模仿性的，使学生形成初步的技能。然后通过综合练习，积累知识，最终形成熟练的技能和技巧，使学生能灵活运用所学的知识解决问题。

例如：在教混合运算的练习课中，我根据练习内容和要求进行四个层次的练习，先是一组基础练习。

练习一：先观察下面每个算式里包含有哪些运算，再说说它们的运算顺序是怎样的，最后算出结果（学生选择自己喜欢的试题进行计算）：

47-12+5 47+12-5

6×3+50 50-6×3

7+54÷6 54÷6-7

15-7×2 （15-7）×2

练习二：我是小裁判（改错）：

3+5×7 30-10+4 （3+9）÷3

=8×7 =30-14 =3+3

=56 =16 =6

这一组主要是训练学生的观察能力，通过他们的观察得出结论：进行混合运算时要注意下面四点步骤：一看：几种运算；二想：运算顺序；三算：分步计算；四查：计算正误。再次是进行深化练习。

练习三：6 2 1

要求：不改变三个数的位置，添上不同的运算符号，能按指定的顺序计算。（一、二组同学写出只有加减法的试题，三、四组同学写出先乘除后加减运算顺序的试题）

这组练习是给学生发挥自己能力的空间，也是大显身手的时候，能写几个道就写几道。小学生喜欢被人表扬，所以老师一说写得越多越好，同学们的积极性很高，而且汇报时整个课堂很活跃，把课堂推入了高潮。趁热打铁，紧接着就让学生进行拓展练习。

练习四：玩“算24点”游戏，要求：4人一组，每次出4张牌，添上运算符号或（ ），每个数字只用一次，算出的结果是24。

这样既巩固了计算方法，又使学生在运用知识的过程中得到了分析、理解、综合运用能力的培养。

3.练习设计要形式多样

在以往练习课的教学中，我体会到形式多样，灵活新颖的习题设计有利于提高学生的学习兴趣，保持旺盛的学习精力，有利于教学任务的顺利完成。在教学中，我们可以根据练习的目的要求以及不同层次及儿童的年龄、心理特点来交换练习形式。如：口算练习有听算、视算、简算。应用题的练习可以有列式，提问题，填条件，改条件等，以达到掌握应用题的结构特征，解题规律及方法的目的。低年级的练习课中还可以利用游戏，比赛等，以提高练习的兴趣和效果。中高年级更应注意联系实际，进行制作、画图、收集生活中的实际数据，以培养学生的实际操作能力和应用数学知识解决实际问题的能力。

总之，练习课教学要遵循“以学生为主体，以教师为主导”的原则，注重师生、生生之间的合作和情感交流，充分挖掘学生的思维潜能，培养学生的创新精神和实践能力，在自主练习过程中实现“人的发展，人人的发展”，达到变“苦练”为“乐练”的境界，真正让不同的学生学习不同水平的数学，让不同的学生得到不同的发展。endprint