论小学科学课程教学的有效策略

周明星

小学科学是小学阶段一门必修课程，在小学课程中处于比较重要的地位。小学科学教学的主要目的是培养学生的科学素养，提高学生的科学探究能力。然而，当前的小学科学课堂教学中有很多教学方法仍然采用传统模式，导致课堂教学效率低下，学生学习的效率不高。因此，在小学科学课程教学中我们要提倡新课程理念，努力提高小学科学课堂教学的有效性。

一、小学科学教学中传统教学方法的困境

小学科学教学中采用传统的教学手段，往往教学效果不理想，会产生这样的教学效果：课堂教学封闭，教学内容枯燥，没有与生活紧密联系，教学方式单调，采用填鸭式教学，忽略学生的主体地位等。在传统科学课教学中，学生是被动地接受知识，对科学概念、定义的学习靠死记硬背，这样学会的科学知识往往是干瘪的、无意义的。而且，老师教得累，特别关于实验研究部分的教学，往往采用说实验，而不是做实验，任何科学的实验现象、实验数据，全凭一张嘴说；学生学得也很苦，全凭死记硬背的记知识，不能灵活运用。要改变这样的现状，必须改革小学传统科学教学方式，以新课程理念为指导，以科学有效的教学方法提高小学科学教学的有效性。

二、新课程理念下小学科学教学的有效策略

1.重视课前准备工作

教学前的准备工作不仅要备好课，还要充分了解学生。在备课的时候，教师要认真研究教材，把教材的内容吃透，科学编写教学预案，认真设计教学活动，保证教学活动的每一个环节之间的连贯性。与此同时，教师设计科学探究活动时要紧密联系学生的生活经验，真正做到从生活走进科学。要充分了解学生，重点要弄清楚学生的认知水平，尊重学生的个体差异，尽可能采用差异化教学，使每一个学生都能在课堂教学中有所提高。

2.创设“生活化”的教学情境

创设教学情境，让学生置身于具体的教学情境中，可以降低学习难度，可以把科学知识化抽象为具体，让学生易于理解接受。传统的科学课堂过于强调知识的灌输，忽视了亲近学生的生活。而在小学科学情境教学中，教师可以创设生活化的情境，拉近学生和科学知识的认知距离，让学生在轻松愉快的情境中学习。例如，《食品包裝上的信息》这一节的教学中，可以让学生以小组为单位收集家中近一个星期内吃过的食品包装袋，并在课前对小组间收集的包装袋进行合理地调配和补充，以确保每个小组都有不同类型的包装袋。在这节课中，学生都拥有一手的材料，这些材料紧密联系学生生活，也都来源于生活，都是他们熟悉的，这样的一种生活化的科学情境，让学生在学习科学知识之前就有了切身的生活体验，拉近了学生对这堂课探究科学问题的距离，从而激发了学生从生活中发现科学的乐趣。

3.真正落实科学探究活动

科学课程标准要求：做好科学研究活动，让学生了解科学的探究方法，培养学生的科学素养。然而，在小学科学实际教学中，由于受到应试教育的影响，科学探究分组实验的活动很少开展，这样做的结果是不能很好地落实新课标的要求。所以，教师要重视科学研究活动，该分组的实验绝不用演示实验来代替，要做好科学探究活动的引导者和组织者，提高科学教学的实效性，从而提高学生的动手能力和科学素养。例如，在《声音的传播》这节课中，为了给学生弄清楚声音传播的条件，我安排学生分组实验进行科学探究，给每组的实验器材有：水槽、摇铃，3只封好口的塑料袋，袋中分别装有一样多的沙（土）、水和空气；两只一次性纸杯，一段棉线、牙签棒。该实验主要让学生验证声音能否在固体、液体、气体中传播。同学们在老师的引导下，能够自行设计实验方案，通过实验的观察、记录与分析，最终得出实验结论。通过亲自动手实验，得出的科学结论，同学们易于理解，并且印象深刻。这样的知识学习，才能真正地弄懂知识的来龙去脉。而对于稍有难度的问题，如声音能不能在真空中传播，则由老师通过演示实验，并加以一定推理来得出结论，这样的教学安排更切合学生的实际。

4.多媒体课件辅助教学

在小学科学教学中，微观粒子的知识、宇宙天体方面的知识、气象气候方面的知识以及动植物生理方面的知识等是无法在课堂上进行实验的，这就需要教师要充分运用现代信息技术辅助小学科学的教学，以此来提高教学的有效性。例如，在《地表剧烈变化》教学中，教师要精选学生感兴趣的抽象内容制作多媒体课件让学生能够形象生动地了解地表剧烈变化，并了解地表剧烈变化的一些基础知识。通过多媒体课件的演示，教师能够把抽象难懂的内容形象生动地展示出来，让幼儿领会到科学知识的乐趣。多媒体在小学科学教学中的辅助运用不仅可以充分调动学生学习的积极性，而且能够让学生在多媒体课件的引导下更好地理解教学内容，起到化抽象为具体，化繁为简的作用，从而进一步激发学生对教学内容的探究兴趣。

总之，在小学科学教学过程中，教师要提倡新课程教学理念，改变传统教学手段，进一步提高小学科学教学的有效性；在教学中以生为本，以学定教，采用多种有效的教学策略，让学生在不同层次的基础上都有所提升，进一步培训学生的科学素养。endprint