新理念下初中物理有效教学探究

张泗海

有效课堂教学就是用尽可能少的时间、精力、教学设施投入，取得非常大的课堂教学效果，也常被简称为“高效低耗”课。因为课堂教学是学校教育的主要途径，是学校教育最核心的活动，高质量、高效率的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件。所以，实现课堂教学的有效性已成为当前课程改革的重要方向。如何实现物理课堂“有效教学”，是一个很值得探讨的课题，下面以笔者所做的一些尝试为例，谈谈相关感受。

一、创设生活情境，提高课堂参与程度

《义务教育物理课程标准》指出：“义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的學习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。”由此不难看出，我们抽象的物理课堂应该与学生熟悉的生活相联系，这样不但可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，而且对帮助学生理解相关的物理知识也起着非常重要的作用，进而为高效课堂的实现打下坚实的基础。

例如，在教学《探究光的折射规律》时，由于本节课的教学目标是让学生通过观察，认识折射现象，体验由折射引起的错觉。所以，在授课的时候，我借助多媒体向学生展示了生活中有关的折射现象，如将筷子放在盛有水的玻璃杯中，筷子好像折断了；近视眼的学生之所以在戴上眼镜之后能够清楚地看到东西；海市蜃楼的现象等。这些情景我们都在生活中或电视中看到过，所以对学生来说并不陌生。将这些内容引入课堂不仅可以帮助学生更好地理解什么是折射，而且还有助于加深学生的印象，对高效课堂的实现起着不可替代的作用。

二、利用声光现象，使学生快乐学习

教师运用电脑超媒体集成展示信息的优势，结合教学内容，围绕教学目标，选用文字、图片、声音、动画、视频等不同形态的信息对课文的内容、情境、模型、状态、物理过程等进行生动的呈现，就能深入浅出地揭示知识的形成过程。这样不仅打破了沉闷的学习气氛，还改变了枯燥单一的学习方式，使学生能够更加形象地理解信息，产生学习的兴趣与乐趣。这是传统教学模式所无法赋予的新的表达方式。

我在讲解《机械能的相互转化》这一章节时，利用Flash课件，使学生能够听到水流声，能够感受到气势磅礴的长江黄河所产生的巨大能量，带动水轮机转动发出电来，使没有见过大型水电站的农村学生也能认识到水电站的运转过程，以及我国在水资源利用上的成就。通过这样的情境教学，不但让学生形象地理解了机械能的相互转化的水力发电原理，也让学生很好感受到保护水资源的重要性，节约水资源的必要性。教学内容中的“如何充分利用水资源、如何节约水资源”就自然而然地被学生自己提出。可以说这样的教学才是真实的，贴近生活的，学生主动要求接受的。

三、改进实验，在课后拓展上创新

新教材安排了一些小制作、小实验，如做土电话、用易拉罐做小孔成像等等，都有意加强了对学生动手能力的训练。我们要充分利用好这一资源，不要轻易放过。教师要鼓励学生自己独立完成，特别鼓励学生用身边的废弃物做实验，让空矿泉水瓶、废纸、小蜡烛头都能废物利用，使学生感到物理并不神秘，也不深奥，很贴近生活，从而更加喜爱物理，愿学物理。

如在讲《凸透镜成像》后，课间让学生手拿凸透镜，看远处的行人。有的说，我看到某某同学，怎么是倒立的？有的说，我看到了大楼，怎么是倒立？还这么小！有的学生还不相信自己的眼睛，拿起凸透镜看看远处的人和物，放下凸透镜看看远处的人和物。有的把凸透镜放在其他同学的眼前，看同学的眼睛，他们“轰”的一声笑开了，因为他们看到了一只很大很大的眼睛。

四、创新课外教学活动，拓宽学生的科学视野

初中物理教学不能仅仅局限在课堂的45分钟，应该在课下继续开展教学活动，不断拓宽学生的科学视野，将学到的理论知识应用在实际当中。同时课外环境本身就具有较高的开放性，学生不会受到教材和课堂的约束，为想象力的充分发挥提供了有利条件，有利于学生个性化的形成。课外教学活动必须保证内容丰富和形式新颖。例如，教师安排一个用什么办法能够让一个鸡蛋从3楼掉下去不会碎裂的问题，然后学生便会绞尽脑汁思考减缓撞击的方式。在此过程中，学生的动手、动脑能力均得到了加强，更容易发现在平常教学中不易发现的问题，更加深入地了解了科学的内涵。这些带有创新色彩的小活动让学生得到了全面的发展，对学优生来说能够进一步提高其实践能力，而对学困生来说则能在课外活动中培养物理学科的学习积极性。

总之，教师采取何种教学活动策略对学生学习的有效性有很大影响，寻找适用性更强，教学效果更显著的教学方法，让学生能体会到成功的喜悦，培养学生的创新思维，这些都是当前我们所要面对的问题。对于初中物理课的学习，需要学生结合自身的情况，找到有效的学习方法。

参考文献：

[1] 戚业国著.课堂管理与沟通.北京：北京师范大学出版社，2005

[2] 柳斌著.中学教学全书之物理卷.上海：上海教育出版社，2006

[3] 王晓春著.今天怎样做教师.上海：华东师范大学出版社，2005endprint