开展写作活动，提升数学素养

郁惠

摘要：教学课程新标准指出，写作活动是学生学习各项科目所必须开展的活动，是教育教学过程中必不可少的经历。近几年来，开展写作活动的学习方式运用到了小学数学的教学中，教师通过不定时开展写作活动，提升学生的数学素养。每一次有效写作活动的开展，对于学生来说都是一种能力的锻炼，一次劳动的结晶，活动的开展不是即兴创作，临时表演，它需要有丰富的素材来源，新颖的创造思维。笔者在本文主要讲述写作活动在数学教学中的重要作用。

关键词：写作活动；小学数学；提升素养

日前，在新课标的引导下，各个小学都先后开展了有关数学的写作活动。有的从课本知识理论展开，建立数学完整体系，有的从生活体验实践展开，感悟数学学习心得，还有的就以某一数学问题作为活动开展的依据，让学生深刻感知。笔者就自身观察和感悟与大家分享一二，希望对大家的学习有些许帮助。

一、一题多解，发散思维

在写作活动开展中最常见的是老师就某一数学问题引导学生一题多解，发散学生的思维。对于小学生来说，类似活动的展开可以激发他们无限的想象和思维的潜能。面对同一道数学题时，每个同学因思维差异会有不同的解决方法，这种写作活动的开展能够让学生在探讨与交流中解除思维障碍，获得更多有效的解决方案。

例如，有的教师用这道题开展数学写作活动：小猴子摘了一筐苹果，苹果连筐共重60千克，卖出筐里的一半苹果后，剩下的苹果连筐一共重45千克，问原来有苹果多少千克？经过思考后，学生给出了不同的解答方法：学生1：首先60-45=15（千克）算出一半苹果的重量，再15×2=30（千克）算出原有的苹果总重量。学生2：45×2=90算出两个筐和原有苹果的总重量，90-60=30算出筐的重量，60-30=30即为原有苹果的重量。学生3：60×2=120算出两个筐和两筐苹果的重量，45×2=90算出两个筐和一筐苹果的重量，两者相减120-90=30即为原有一筐苹果的重量。这些解题方案的最终结果都是正确的，只是思维逻辑不同，导致形式多样。

开展“一题多解”数学写作活动时，学生用多种方法解答了同一道数学问题，这种学习形式不仅能让学生更牢固地掌握和运用所学知识，还能通过一题多解，分析比较，寻找解题的最佳途径和方法。在数学的教育教学过程中，教师应多布置一些一题多解的练习题，经常开展这方面的写作活动，培养学生创造能力，增强学生解题能力。

二、审视生活，发现问题

生活处处是数学，数学虽说不是生活的全部，但却是每个人生活中必不可少的一部分，潜藏在人一天的生活中。开展数学写作活动必然离不开对生活的审视，对现实的观察。学习是为了让人们更好地生存，更好地生活，观察生活，发现现实存在的数学问题是每个学生应该具有的能力，也是教师引导学生学习的基本出发点。

在开展有关审视生活的教学活动中，教师应引导学生善于观察，从生活小事中发现数学问题，并认真解决。例如：①学生在陪父母买菜时，对于称斤，付钱，找零的一系列过程就是数学问题。②学生放学回家，从一楼到家门口一共走了多少步，上了多少层台阶，每楼的台阶数有多少，如果爬到顶楼要上多少台阶，这也是生活中的数学问题。③好动顽皮的男学生想要制作一把玩具手枪，为了手枪的美观，他事先要确定需要多大的纸，要包几层，长度要多长，宽度要多宽等数学问题。④学生去理发店剪发时通常会对理发师说剪几厘米，要留多长…这些都是生活中不起眼、经常被忽视的小事，为响应开展写作活动进程，学生应观察生活，发现潜在的数学问题。

每个人在一天的生活中总会遇到大大小小的事情，一些看似平常的经历总是在无形中考验学生的生存能力，学生一旦用数学的眼光来观察和思考生活，就会发现生活处处是数学。数学和生活之间的这座桥梁，是教学开展写作活动的需要，是学生提升数学素养的必经之路。

三、动手实践，获得启示

“春江水暖鸭先知。”只有经过动手实践，才能理解问题的本质。教学的主体是学生，只有学生积极参与动手，付诸实践，写作活动的开展才能取得显著的成效。在实践中学生会遇到很多问题，通过不断解决，克服这些困难，会提高学生处理问题的能力，获得生活启示。

在开展“学习立体图形”的数学写作活动时，仅凭概念的认知是远远不够的，通常我们会结合图形加深对知识的理解。例如在做关于长方形，正方形的写作活动时，老师会拿一张长方形和一张正方形的纸，经过折叠，变化，让学生认识它们的长，宽，对角线……通过图形的视觉变化，学生可能在掌握课堂要求的前提下，引申课外知识，比如：长方形不是中心對称图形，正方形是中心对称图形等拓展知识。

动手实践活动需要有准确的动机，认清实践的目标。勤于实践，学以致用是我们开展写作活动的精彩一笔，是学生大脑思维与动手实践的结合运用，是提高学生素养的精髓。

总之，数学素养的提高需要写作活动的全面展开，教师和学生应齐心协力，共同创造，通过一题多解，审视生活，实践操作的历程不断提升自我，理解学习的真谛，感受知识的强大能量。

参考文献：

[1]胡华春.在九年级数学教学中开展数学写作活动的实验研究[J].中学数学杂志，2011（6）.

[2]姜水.浅谈数学教学中动手实践活动的运用[J].华章，2010（36）.