美术教育中创新思维的激发与培养

邹璇

面对当今的美术教育形式，面对当今我们教育的社会评价体制，要如何开展我们幼儿的美术教育呢？不妨让我们从80年代到现在的美术课本的教科书题目的演变中去发现什么吧。80年代美术教材统称“图画”，就是一种技法的训练，到90年代才改变成“美术”，是美育活动的艺术表现，再到21世纪把美术课称为“艺术课”，更加体现出了该学科教育的社会性，真正意义地体现出美术教育是培养“素质人才”的手段而不是培养“技术人才”的目的。

我们的家长拿着孩子满篇“乱画”的作品让专家点评时，一般专家会说出这样一句话，“有灵气”。而有时家长把自认为很“整齐、很干净”画得很好的画拿去让专家点评时，专家却说“很匠气”。什么是“灵气”？”什么是“匠气”？其实“灵气”是孩子个性的显露，孩子激情的碰撞，孩子认知的表达，是心中的力量在纸上得到了张扬。而孩子的“匠气”是指孩子注重了技法的表达，内容的再现，是一种匠人的“手艺”显露。这种“匠气”，正是孩子创新能力培养的最大杀手。不管孩子有多大，他都有自己的见解和意识。这种见解和意识是别人教不了的，只能在教学活中去有意识地去保护这种“见解与意识”，让其扩大化。这就是“灵气”。这种“灵气”在世界上只有自己具有，独一无二的。

我们教师更应该注重在教学方法上的改变，应注重创新思维的培养、观察能力的培养等。

一、美术教育的创新思维的培养，可以让孩子避免思维的定势

有这样一则故事，一条非常饥饿的鳄鱼被放在一个大玻璃缸中，大玻璃缸中有一个小玻璃缸里面养了几条肥嫩的鲤鱼，饥饿的鳄鱼一次一次的扑向那似乎到嘴的美餐，结果都被小玻璃缸挡了回来，也许是因为太饥饿了，一次次地扑，一次次的失败……终于鳄鱼放弃了。最后实验者取掉了小玻璃缸，鲤鱼在鳄鱼嘴边快活的游来游去，但鳄鱼却不张嘴也不扑，因为在它头脑中有一个定势——扑也是白扑，最后活活被饿死！试想，定势思维是太可怕了。另一则故事说的是一个农民从旧拖拉机上换下了一个报废的轮胎，当垃圾扔到了郊外，结果被另外两个人看见，一个是艺术家说，这扔的是一件绝美术的艺术品；另一个是破烂贩却说，这扔的是10元钱。是呀，你头脑中有什么样思维，你就能创造什么样的结果。教育是可“同类”却不能“同例”，美术教育的创新能让这个世界所有受教育者都不会“同例”。像前面现状中的分析，在幼儿园中过早的训练孩子的美术技法，是不是剥夺了孩子“自由想”的权利？会不会因孩子心理、生理机能不成熟而完不成老师期待的任务，过早的罩上“美术厌学症”呢？会不会把纯粹的创新教育演变当成了技法传授、公式套用？真正的美术教育，其训练过程比美术结果更为重要，思维的参与优势应当大于技法的参与优势，只要想了，就达到了教育的目的。

二、美术教育观察能力的培养，可以让孩子避免单纯的左脑思维训练

有这样一张图，单纯用左脑思考问题的孩子的回答是一个花瓶；而同时用右脑思考问题的孩子却说这还有两个人的头像。据有关研究表明，人的右脑潜能比左脑要高出100多万倍，右脑对形象思维占据优势。所以，不一样的思维，造就不一样的人生。对于刚起步或正在起步的幼儿来说，这种脑思维的训练很重要。将有利于孩子一生的思维习惯形成。美术教学中的发现力和判断力的训练，其实也就是右脑思维开发的一个反映，美术教学中通过长、宽、高、里、外、深、浅、柔、硬、直、曲等特征对比的训练，让孩子更加细致观察；通过画面的组合、记忆、排序、创造等手段，也加深了幼儿头脑中“图画”的映像形成，提高形象思维的激发优势。

三、美术教育的品行陶冶，可以讓孩子对生活的热爱

会创造美的孩子会享受美；会享受美的孩子会珍惜美。其实在一定意义上来说，美育也是一种德育。能让孩子们在集体这个小社会中参与学会了协作，在协作中完成了作品并能体会到了成功的喜悦，也学会了分享。同时，美术活动让幼儿通过对事物本质的深入表现，能反映出他们内心世界的真实空间。“画如其人”，作品是一个人的人品与个性的真实缩写，合理的美术教育活动会激发孩子积极向上的心态，会激发孩子热爱科学、热爱生活展望未来的激情，并能提高环境保护的意识。所以，美育其实也是德育的一种手段。好的美术教育活动无形的贯穿了德育的目的；好的美术课堂，激发了孩子绿油油的生命状态。由此可见，美术教育是一种思维与能力训练的手段，它不是培养画家的唯一目的！

四、美术教育的过程，可以让孩子感官功能得到提升

美术教育活动，是一项可称得上“综合全能体育活动”，他通过勾、点、涂、剪、刻等动手活动，和看、摸、想、表达等思维活动，全面反映出幼儿在训练过程中的感官运动。所以，幼儿美术教学活动就像在全民健身热潮中，我们的锻炼不是都去奥运会拿冠军，而是通过锻炼达到健体的目的一样。过程与参与才是最重要的。在幼儿美术教育中，孩子的参与过程也就是他的成长过程，只有通过这些动手训练和思维训练，才能让他的各项生理感官得到协调发展。

美术活动是幼儿充分展示自己的个性、表现其创造性的最好形式。我们应为幼儿绘画创造良好的环境，用科学的方法对幼儿进行启发、引导，激发幼儿感受美的情趣，使其创造力得到充分的发挥。