图式，给英语口语教学扬“力帆”

吴慧

图式理论（Schema Theory）作为一种认知心理学，其重点在于向学习者透露了语言信息储备、解码和传输的过程，旨在要求听者和说者能紧扣语言表达信息的关联性，通过大脑获取信息与原有语言信息进行相互融合，并对比大脑储存原有图式信息进行对比，以此来增强口語表达的流畅性、自然感和准确性。教学实践证明，运用图式理论指导英语口语教学，不仅能使得学生对英语口语表达理解有了更多的深层含义，还能够使得学生在主动融合语言知识信息中产生丰富和敏锐的语感。

一、积累知识，输出有效信息

英语口语表达是基于表达者自身认知积累素材基础上的外化，展现了学习者内化生成和主动运用的过程。积累知识，就是要求在收集已有的图式信息的前提下，主动归纳总结，让学生在主动发现相关有效内容的基础上获得更多深刻体验。积累知识就是学生已有图式的不断沉淀和丰富过程，利于他们生成敏锐语感。

引导学生主动说出积累认知，更利于他们获得深刻体验。如，在译林版八年级下册Unit 6 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教学中，可在紧扣“The colorful knowledge of ORBIS doctor”的表达主题，可建议学生围绕“The importance and value of ORBIS doctor”和“Why do we need ORBIS doctor？”收集相应的信息，让学生在主动表达的过程中获得更多丰富认知体验。注重从已有的语言知识积累中挖掘相应提示，能帮助学生在不断丰富理解感悟的过程中强化感悟，提高语言表达综合运用力。

通过积累知识引导学生有针对性发现有趣话题，能帮助学生在有话可说的过程中不断产生敏锐语感和丰富认知思维。关注已有的认知积累，多从学生感兴趣的话题出发，引导他们深入归纳，帮助他们在总结相应的语言知识过程中获得更多有价值信息，便于他们在主动尝试表达中开阔视野思维。

二、深度融合，说出认知共鸣

口语教学是学生围绕相应主题深入对话交流的过程，是一种语言信息输入与输出的解码互动过程。引导学生说出自己的理解感知，让他们在不断主动融入课程知识的过程中找到关键点，更利于学生有效表达认知。

深度融合运用，使得学生有了更多的探学求解的机会。如，在九年级英语上册Unit 4 Growing up的“Reading A Never give up”教学中，不妨给学生设置这样的思考题目：How much do you know about Spud Webb？ 和If you were a reporter， what would you like to say with Spud Webb？ 让他们在带着一定的思考感知主动融入课堂对白过程。围绕学生在对话中发现的不同，可建议他们结合自己的认知体验，围绕“What did I learn from Spud Webb？”主动提出相应的认知意见和想法，帮助他们在不断梳理知识要点的过程中主动说出自己的认知感悟。

运用深度融合方式引导学生大胆表达，便于他们在主动结合已有图式信息的过程中更加主动发散思考，帮助他们形成一定的深度感悟。遵从学生的理解感悟，可建议他们就自己的认知多提出相应的策略方法，让他们能够在不断深化感知的过程中收获更多的语言表达素材和思维方法。

三、独立演讲，延展深刻感悟

引导学生真心说出自己的语言感知，让他们在主动表达的过程中知其然，定能利于他们在主动找出所以然的基础上获得更多深刻感知。运用独立演讲的方式指导学生主动说出认知感悟，更利于他们在丰富感悟思维的基础上提升英语表达的灵活性和准确性。

独立演讲的运用，使得学生获得了更多的话语表达权和支配权。如，在八年级英语下册Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”教学后，结合对话表达的“When in Rome ，do as the Romans do”表达主题，不妨建议学生就“An interesting about people in the other country”表达主题多提出自己的想法。在学生搜集相应的素材基础上，不妨引导学生就“What did I get from the dialogue？”进行主题演讲，让他们能够根据相应的表达重点进行深入表达。

借助独立演讲的方式来引导学生进行表达，让他们在自由表述的过程中主动梳理相应知识要点，更利于其在碰撞思维火花的过程中强化感悟。结合学生的各自不同演讲，可引导学生就演讲中的思维方法予以整理，让他们在主动总结交流的过程中不断开阔眼界，获得更多的感悟。

总而言之，图示理论指导下的英语口语教学，更多体现了对认知思维和方法的拓展延伸，更是学生主动寻求互动交流和深化理解感悟的必要条件。多给学生创设民主、平等、自由的对话交流情境，多引导学生大胆交流，帮助他们在主动梳理英语知识要点的基础上多给他们实践尝试，更能使得口语表达教学富有生机活力，满足学生英语语言表达的发展需要。