在高中地理教学中如何培养学生的形象思维能力

张凯

从事地理教学多年，一直被一个问题所困惑：有部分学生的其他成绩很好，而且在学习的过程中也很努力，但是地理成绩却总是不尽人意。每一届都会有学生问我：“老师，学习地理到底有什么好方法啊？我的地理成绩为什么总是不理想呢？”面对这些勤奋向上而又一脸焦急的学生，我该如何作答？其实，就是因为这些学生缺乏地理形象思维能力，从而阻碍了他们的地理之路。所以，在高中地理教学中，教师要全面培养学生的形象思维能力，为学好地理做好铺垫。

一、利用感性材料，培养学生的形象思维能力

学生的感性认识是进行思维的起点，而思维加工整理那些形象直观的感性材料，再上升到对事物本质特征的理性认识与思考。高中生虽然年龄要大一些，但是他们的时空思维能力仍然很有限。所以教师一定要从学生的实际情况出发，利用教学中丰富的感性材料，展示一些地理事物与现象，再经过教师的讲解与补充，引发学生主动思考与探索。如果可能，最好让学生用语言表达出来，增强他们的表达能力。

比如在《岩石圈与地表形态》的教学中，我为学生准备了相应的课件，岩石圈的物质循环示意图赫然显示在大屏幕上，让学生一目了然。其中，我还加入了动画设置，利用箭头指向帮助学生理解它们之间的循环变化。其中包含的地理现象，可以直观地视觉训练学生的形象思维能力，不过有些问题却是学生不能直接从图中直接观察到的，学生必须经过自己的思维才能得出相应的结论。所以通过这样的地图课件，可以帮助学生发现、理解地理现象和地理事物，通过学生的思考，更是能促进学生地理形象思维的发展。

在大自然中，各种地理现象都是彼此联系、彼此制约的。各种地理规律要通过学生自己的分析与总结获得。不过这种分析一定要建立在一定的地图、图形之中，所以教师要为学生准备充分的感性材料，让学生能够产生清楚牢固的形象记忆，培养学生的形象思维能力。

二、利用生活实际，培养学生的形象思维能力

高中生的思维活动已经接近成熟，他们对自然界、对社会和周围人的感性认识已经形成了一定的生活经验。这些生活经验的获取，要求学生必须具有充分的感知能力，所以将学生带到室外，走近生活是首要的条件。让学生亲自己去观察、去感受，这样不仅可以让学生对地理学习产生浓厚的兴趣，对所学知识掌握得更加牢固，还可以在学习中培养学生的形象思维能力。因此教师要精心积累，善于从生活中发现教学素材，将其与地理课堂融合在一起，为学生形象思维能力的培养打下坚实的基础。

比如在学习《交通運输布局》的时候，如果让学生死记硬背去掌握影响交通运输线的因素、各种运输站点的特点与作用、城市交通网应该遵循的规则等知识，学生一定不会感兴趣，而且记忆的效果也不会好。但是如果能将日常生活中的交通知识与课堂融为一体，那么效果就会大不相同。所以，我让学生凭着自己的生活经历，回想在生活中所掌握的交通知识，让他们说说汽车站一般建在哪里？原因是什么？火车站一般建在哪里，原因是什么？港口与其他的运输方式由有何不同？如果将站点建在城区内部有什么坏处？一个个问题，引起了学生对曾经感知过的事物的再现，在头脑中形成了清晰的形象，都能说出自己的观点。虽然有的学生说得并不全面，但是却在思考中培养了学生的形象思维习惯。

不同的学生，形象思维能力是不同的。所以面对同一个生活中的事物、面对同一种生活经验，学生的表象活动有不同的表现。有的丰富活跃，有的贫乏僵化，所以教师在地理教学中，要有意识地培养学生的形象思维，对其进行有效的训练。

三、利用想象联想，培养学生的形象思维能力

想象是人们对已经认识的表象进行加工与改造，再次形成新的表象。这是一个心理过程，它能增加学生头脑中的表象数量，让原来的表象获得重生。有时，甚至会在学生的头脑中出现从未感知过的地理事物。可见，想象的过程就是形象思维的过程，促进学生想象力的发展，必然能够促进学生形象思维的提高。联想是人们会将头脑中的一个地理事物引发另一个或一系列的事物表象出现，它会使学生学习的地理新现象与以往的知识相联系，更加直观地感受地理事物，以此活跃学生的形象思维。

比如在学习《区域水土流失及其治理——以黄土高原为例》的时候，我为学生设置了一个视频场景，在观赏完之后，又为学生提出了一系列的问题，以此引发学生的思考。当视频题目出现的时候，学生们立刻会想起黄土高原的沟壑纵横、水土流失，也会想起黄河下游的地上河、贫瘠的土壤与被破坏的植被等等。这些都是黄土高原的主要特征，学生只要掌握了这些内容，就会使自己的想象与实际形象达到最大的相似。

在地理教学中，想象与形象思维的发展是不可分离的两部分，只有将两者结合起来，才能使学生的形象思维能力得到提高。所以，教师在培养学生形象思维能力的同时，也要重视想象与联想的运用，这对提高学生形象思维能力极其重要。

总之，地理事物和地理现象不是一成不变的，它会随着时间的推移而不断变化。而形象思维能力的培养，有助于学生理解地理事物发展变化的原因及规律，可以让学生通过形象变化推测事物发展的规律，从而认识地理事物之间的联系，更好地掌握地理知识。endprint