微课在初中数学教学中的应用

初明光

摘要：随着互联网的广泛普及和计算机技术在教育领域的成功应用，使微课教学模式变得可行和现实。学生课前可以通过互联网利用丰富的教育资源或根据教师录制的学习视频自主学习；课中重点解决自主学习过程中遇到的问题和运用知识；课后可以反复看视频，巩固深化知识。

关键词：微课；初中数学；应用

随着互联网的广泛普及和计算机技术在教育领域的成功应用，使微课教学模式变得可行和现实。学生课前可以通过互联网利用丰富的教育资源或根据教师录制的学习视频自主学习；课中重点解决自主学习过程中遇到的问题和运用知识；课后可以反复看视频，巩固深化知识。近年来微课教学在我国掀起了又一轮教改的高潮，而对于我们这类生源不足、生源素质低的学校而言微课教学还是个传说，我大胆地将微课教学引入我的课堂，结果收效显著。

长久以来我们的学生都习惯了被动等待，等待老师教知识、等待老师提出问题、等待老师布置作业、等待老师检查作业、等待老师考核……而不是主动提出问题、想办法去解决问题、应用知识解决实际问题，于是有人提出了中国教育三大怪：（1）时光倒流：童年为升学战斗，升学回到童年；（2）脑体倒挂：百般呵护身体，漠视精神成长；（3）学习错位：忽视解决问题，培养解答机器，所以，为了避免教育偏离其轨道，从小学就应该打破教育的怪相，变要我学为我要学，唯有如此，学习才不会是苦差事，学生才会从学习中体验到乐趣。

或许有人提出质疑，偏远的小县城网络、电脑、智能手机的普及程度制约着微课的实施，还有部分学生为留守儿童，这都给微课教学带来了困难，我也不否认这点，但诚然我国的贫富差距很大，但我所处的地区还未贫穷到如此程度，所以，这些客观问题对微课的实施影响并不大。

随着微课在我国的渐渐兴起，越来越多的教师开始反思传统教学，一边倒向微课教学，我倒是觉得应该客观评价传统教学，毕竟传统教学并非无任何可取之处，因此，要利用传统教学的优势，巧妙地与微课教学有机结合。那么如何结合？如何应用呢？我谈谈个人肤浅的认知。

1.时间短。微课不是课堂45分钟内容的完整呈现，相对于45分钟课堂而言微课时间短，一般15分钟以内为宜。

2.内容精。在15分钟以内的教学视频中，教师应出示本节课的教学目标、教学重点、难点，精讲突出重点，攻克难点。

3.讲为主。微课内容的呈现基本以教师讲授为主，教师应在15分钟以内以最简洁的语言，清晰、有层次的把知识讲授清楚，学生可根据自己接受知识的能力自行掌握听课的节奏，可快可慢，可暂停，可回放。

4.课前练。教师讲解完知識后，应布置相应的练习题以检查学生听课的效果。学生做完后可将成果传至微信群，以反馈自主学习的相关情况。教师可根据反馈，课上适当调整一下教学内容，对个别自主学习遇到困难的同学也能做到个别辅导。学生也可以将自己解题的想法、步骤等以语音的形式发送到微信群，同学间交流探讨，既锻炼了学生的语言表达能力，也培养了学生分析问题、解决问题的能力。由于微课录制设备和相关的软件并非所有学校都有，所以，暂时我借助了微信这一平台，帮助教学。

5.自主练。除了教师布置的练习题外，教师可布置学生自主选择相应的练习题，将习题传至微信群，同学间资源共享，遇到问题也可互相研究，携手攻克难关。

6.短回顾。课堂上教师可找同学来说说自主学习的内容是什么、重点、难点在哪里，以检查学生自主学习的情况。

7.精演练。教师应精心选择一些有代表性的习题，分基础题、拓展题等，让不同层次的学生都能有所收获，同时切忌搞题海战术，让学生望习题而生畏。课上学生自主、合作练习，巩固知识、应用知识，学生讲、学生评、教师补充即可。

我主张微课前置，是将课堂上更多的时间还给学生，学生学习中遇到的困难得以当堂解决，堂堂清，这样有效地避免了疑难问题的积压，也就不至于让学生陷入不会——不学——不会——不学的恶性循环中。同时课堂上也不会出现教师讲的天花乱坠，学生听得昏昏欲睡的费时低效的现象。微课教学能有效培养学生独立、自主、合作、探究学习的能力，一改以往被动等待被“喂食”，而是主动去“觅食”。学生在学习中体验到成功的喜悦，自然会爱上课堂，只有学生内心渴求知识，学习才不会枯燥、乏味。

微课对于我们这类生源素质差的学校而言的确是值得尝试的，因为学生基础薄弱、课上听课状态不佳，甚至不会听课，这样就导致课内他们无法“消化”，而微课可以依据个人对知识的接受能力自主掌控听课的速度，便于理解知识。比如：讲授平方差相关知识时，教师可录制一段视频，主要讲解平方差公式的推导过程及如何理解平方差公式，再布置一些如①（3x+2）（3x-2）②（b+2a）（2a-b）③（-x+2y）（-x-2y）④102×98 ⑤（y+2）（y-2）-（y-1）（y+5）这样的练习题便于学生自我检测。

教学有法，但无定法，微课是目前比较前沿的教学方法，有其一定的可取之处，但并非毫无瑕疵，如何确保学生课前自主学习效率和效果就是值得推究和破解的一个难题。因病或因事抑或懒惰无法保证课前自主学习，课中学生就无法参与到课堂中来，那么前置微课也就失去了意义。因此，在实践中一线教师要充分考虑到种种可能，科学的加以实践教学。