探索小学信息技术课堂教学新模式

陈文晓

摘要：伴随着信息技术的不断发展，现代信息技术应用于小学数学教学中取得了突破性的成效。近年来，随着信息技术与小学课堂教学相融合后，不仅改变了对学生的教学方式，还能激发学生学习的兴趣，突破了教学的难点，占据了传统教学中所不具备的教学优势。本文主要对小学信息技术课堂教学新模式进行阐述。

关键词：小学；信息技术；课堂教学；新模式

目前，信息技术已经成为人们生活中不可缺少的一项技术，也是教学过程中必不可缺的一门教学课程。由于小学是学生学习的初步阶段，所以对学生学习的培养就显得非常关键。在小学教学中，教师的教职工作应该以引导和启发为主，引领小学生探索不同的解题思路和分析思维。这需要运用现代信息技术与小学教学相融合，从而实现教学活性化和多媒体化[1]。本文主要对小学信息技术课堂教学的方法进行探讨，从而提出小学信息技术课堂教学新模式，为后期的教学研究通过有效的参考依据。

一、打造微课程，激发小学生学习信息技术的热情

微课主要是指教师在课堂内外具有针对性的短时间教学计划明确目标的一种教学方式，便称之为微课。在小学信息技术课堂教学中，教师可以建立相关微课程，从而激发小学生学习信息技术的热情。由于每个学生的基础知识构成是不一样的，教师在进行微课教学中，可采用分层教学资源方式，通过相关知识要点结合学生的心理状态来设计出与之相对应的教学内容与学习计划。教师在信息技术课堂过程中，可以通过信息技术巧社生动环境，可以用案例来增加学生对信息技术知识的认可，并让学生能有置身其境的微妙感觉。如，教师可利用信息技术对 “千山”“飞鸟”“人”“孤舟”等绘制出一些景象，描绘出一幅江乡雪景图。通过这些景象，可以使学生更好地发挥出自身的想象，要求学生自行进行绘制。针对绘制错误的学生，教师可以在多媒体屏幕上给予“再接再厉”的鼓励话语，当学生完成绘制时，教师可多媒体屏幕上给予“你真棒、笑脸”等鼓励，这样不但可以激发小学生学习信息技术的热情，还增加学生的学习兴趣。

二、开展实践教学，提升小学信息技术的教学效率

由于小学阶段学生们的思维能力有限，年龄尚小，面临一些复杂的信息教学内容时很难接受，所以该阶段的信息技术教学内容应以贴近学生生活为主。虽然小学生的好奇心比较重，但是老师若仅能一味地局限于课堂讲解，甚至讲授枯燥的理论知识，很难激发其学生的学习热情[2]。因此，在小学信息技术课堂教学中，教师可以摸索学生得心理，可开展相关实践教学，提升小学信息技术的教学效率。例如，教师指导小学生在学习和应用画图程序来画圆和椭圆时，学生使用电脑画圆相对简单，容易感觉课堂学习较乏味、枯燥，难以提升学生的学习兴趣。在这种情况下，教师可以“达·芬奇画鸡蛋”这一故事当作绘画背景，为学生布置相应的任务，如让小学生独自用电脑绘画出一个简易的房子，房子中要求有阳台、窗户，且于墙上贴上瓷砖，小学生于画画期间，可充分发挥其想象力和创造力[2]。教师通過将教学内容融入绘画教学中，让学生于规定的时间内完成所布置的绘画任务，可吸引学生注意的同时，还能较好地帮助学生巩固所学的知识。

三、小组合作学习，提升小学生自主学习的能力

由于小学信息技术教学的主要目的是培养小学生的创新及实践操作能力，以提升小学生的信息技术操作技能，进而促进小学生全面发展。但是教师往往忽略了学生之间的个体差异，从而影响教学效果[3]。因此，在小学信息技术课堂教学中，教师可以采取分组学习的方式进行教学，根据学生的实际情况进行差异分组，依照学生的特点分组，进行因材施教。例如：在学习“PPT”制作中，教师可以先讲解PPt制作的流程并演示一遍，随后根据学生的特点进行分组，以小组为单位，每个小组给出不同的主题来制作“PPT”。在分配好主题后，小组进行讨论交流，根据不同的意见来共同完成“PPT”制作。在讨论的过程中，教师可以适当地给出相应的建议和指导。在小组完成后，教师可以多媒体技术对学生的学习成果进行验证，各组之间通过交叉评价各组作品的优点和不足，并给出相应的意见。通过小组合作学习的方式，不仅可以加深学生之间交流，还可以激发学生学习的热情，提升小学生自主学习的能力。

综上所述，信息技术主要是一种技术性以及操作性强的课程，需要学生亲自操作和熟练使用计算机，才算是达到基本的教学目的。在小学课堂教学中采用信息技术进行教学，不仅可以学生快速掌握信息技术知识和技能，还能培养学生的探索精神和交流以及合作意识。同时，还能全面提高小学信息技术教学水平，为小学信息技术课堂教学新模式打下良好基础。

参考文献：

[1]童江.新课程理念下小学信息技术课堂游戏化教学模式探究[J].陕西师范大学，2015，05（23）：216-217.

[2]高晶.长春市农村小学信息技术课堂教学模式调查分析与思考[J]. 长春教育学院学报，2016，34（43）：6-7.

[3]赵艳，罗立成. 任务驱动式教学模式在农村小学信息技术课堂的应用[J]. 长春教育学院学报，2015，24（08）：105-106.