小学高年级作文暂后生心理障碍分析及对策

姜广昌

小学生的作文能力不强，一直以来是困扰着小学语文教师的一个重大难题，进入高年级以后，这一问题尤为突出，一部分学生的作文水平停滞在低段的水平，造成这一局面的原因很多，但根据我多年的教学经验，其中很重要的一点，是这些作文暂后生中存在着一定的心理障碍。排除心理障碍，诱发写作热情，采取相应对策，可以大面积提高高年级作文暂后生的写作能力。

一、心理障碍产生的原因及现象分析

1.學生自身因素

（1）自我否定心理。我们常听到一些学生一拿到作文题目就皱紧眉头，紧咬笔杆，不少学生更认为自己“天生就不是做文章的料”。这种心理现象在作文水平中等以至中等以上的学生中存在着，在作文暂后生中就更为普遍。形成这一心理现象的原因很多，比如文章写得少，阅读能力较差，没有获得过成功的鼓舞等。

（2）担心不被重视的心理。有的作文暂后生虽然也知道只要长期努力，坚持不懈，就有可能写出优秀的文章来，但由于他们的写作史上从未有过成功的记载，他们看到老师表扬，作为优秀习作讲评的总是班上那少数的几个作文尖子的作文，他们误以为老师已把他们看“死”了。他们担心自己的努力白费，担心即使写出较好的文章，也会在教师的眼皮底下滑过，因而遇到作文，便不肯去花大力气，而是敷衍了事。

（3）封闭心理。由于作文长期处于较低水平，造成了这些暂后生的自卑心理。他们写作时总是遮遮掩掩，写好之后也从不拿给同学看，教师成了他们作文的唯一读者。当然，他们轻易也不看别人的作文，这并非不愿学习别人的长处，而是怕别人以看他们的作文来作为交换条件。

（4）对作文训练和考试的畏惧心理。作文虽是一项从小学三年级就开始训练的常规性作业，但作文这一作业与其他各学科作业包括语文基础知识作业相比，具有一个非常显著的特征——创造性。可以说，没有创造就没有作文。因此，作文比起其他各科作业来，其难度是显而易见的。作文暂后生因前面的三个心理障碍，再加上作文本身的难度，因此便是自然地产生了畏惧心理。

2.教师、教材因素

（1）要求过高。教师过多地要求学生掌握写作技巧，如何开头结尾，如何谋篇布局，如何选典型材料等等，是学生产生作文是件很难的事的想法。

（2）批评过多。一些教师对学生的期望过高，求成心切，总希望学生进步快些。因此，在一些学生的习作不合教师的要求时，教师过多的批评责难阻碍了学生的进步。

（3）命题过窄。作文教学多从作文技巧角度设计训练体系，部分命题老套落俗，缺乏新意，同时脱离了学生的生活实际，束缚了学生的思想，抑制了学生思维的火花。

3.家庭、社会因素

现在的家长个个对子女的期望很高，想“望子成龙”、“望女成凤”，正是这样的思想，对孩子心理产生了巨大的压力。而作文又是语文学习的重中之重，从现在社会上的各类习作培训班的火热报名中可见一斑，因此作文渐渐成了学生学习语文的负担，在作文暂后生中更是如此。

二、写作暂后生克服心理障碍的对策

1.学生树立自信，引发自我期待

作文暂后生由于来自各个方面的心理压力，在内心深处必然具有自卑的心理，进而引发对作文的畏惧、厌恶的情绪。要从内心克服的这一心理，首先就是让学生建立自信。自信是治疗心理最好的良药。拥有了自信，学生便会重新审视自己，发现自己的优点，进而与他人进行良好的沟通。同时，在自身要求上进的心理催动下，引发对自我的心理期待。

2.教师循序渐进，注重情绪激励

（1）目标适当，调动积极情绪。在我们的教学过程中，学生的积极情绪可以内化为良好的行为，促使学生朝着成功的方向发展。教师应从暂后生的认知水平和文字表达能力等实际情况出发，制定切实可行的作文教学目标。在教学活动中，师生之间、学生之间应敞开思想，互相沟通，取长补短。信任学生，鼓励学生，使他们增强写作的自信心和自尊心，促使写作的心境处于最佳状态。

（2）感受生活，激发写作兴趣。丰富的生活为学生提供了取之不尽、用之不竭的原材料。教师要有目的、有计划地引导学生观察生活，认识事物。教给必要的观察手段，让学生从生活中得到真切的感受，并将这些原材料运用于作文教学中，促使学生进一步观察、分析和体验，这样容易激发写作兴趣，开拓文源、活跃文思。学生才愿写、爱写，且能写出真正的感情。

（3）正面鼓励，引发学习动机。学生本能地存在着不同程度的追求成就，希望获得成就的需要。这些作文暂后生也是如此，他们渴望获得成功，渴望得到尊重，只是被这些心理障碍所压抑了。教师应从正面鼓励入手，用语言的指导与暗示，使他们不断看到自己的进步，从自己的习作中获得愉快的成功的体验。

3.家庭释放压力，社会回归理性

家长了解自己子女的习作水平，放低对这类暂后生的作文过高要求。对于这些作文暂后生来说，习作中往往会出现错别字多，语句不通，条理不清楚等现象，家长不应用成人的眼光看待孩子，过高要求孩子，而应该用平等的心去对待，用欣赏的眼光看待，用赞赏的语言多夸奖，营造一个轻松、愉快的写作环境，让学生放下压力，充分激发自身的写作思维。

总之，对小学高年级作文暂后生的心理研究，就是通过对这类学生的情绪、意志、情感的研究，并通过师生、家长等各方面的共同协作努力，排除他们的心理障碍，发挥心理潜力，从而促进学生习作能力的提高。