问题引领，提升初中物理课堂教学实效

王海霞

课堂提问犹如一石激起千层浪，对课堂教学的实施和学生的知识学习具有重要的引领作用。发挥好课堂提问，让课堂提问变得新奇有趣，能够更好地激发学生的学习兴趣和引领学生思考，激活学生的思维，帮助学生实现对问题的有效突破。为此，作为一名初中物理教师，要结合初中物理学科的特点和学生的实际需求，采取适当的问题策略，提升问题教学中的提问质量，有效提升初中物理课堂教学的实效性。

一、结合学生经验，注重问题的趣味性

要有效地提升初中物理课堂教学的实效性，我们就要认真地思考怎样的问题，能够更有效地吸引学生的注意，更好地激活学生的思维。通过教学观察，我们发现教师所设计出的问题，越是贴近学生的生活、越是新奇有趣，越容易吸引学生的注意力，教学效果越好。

电学内容的教学总是让教师们感到头疼，由于电学知识的抽象性，学生们对于电学现象和电学知识的理解不是很到位，导致在课堂学习中出现诸多困难。为了解决这样的困难给学生学习造成的干扰，我们需要在新授课的教学中把抽象的电学知识和学生的生活实际有机地結合起来。通过设计出贴近学生生活的、有趣的物理问题吸引学生的注意，激活学生的思维。所以，在教学电功率和安全用电知识的时候，我结合学生的实际用电经验提出了这样的问题：在家庭中，每当遇到用电高峰，往往会出现跳闸或是熔断保险丝的现象出现。同学们请思考造成这种现象的原因可能是什么？学生们面对这样的问题，自然会想到生活中出现的断电场景，会想到当家庭中同时运行的用电器比较多的时候，会出现上述的现象。于是会联想到电路中电功率过大会造成家庭电路中断电，进而把学生的思路引导了电功率和安全用电的知识上来。

可见，在初中物理教学中，教师结合学生的生活经验和教学内容设计出具有生活气息的教学问题，能够帮助学生思考，实现问题和思维的有效引领。要达到更好的效果，问题的设计是关键，教师要善于观察学生生活，发挥想象力，设计出更符合学生实际的、有趣的教学问题。

二、结合学生程度，注重问题的层次性

在问题教学实践中，我们发现课堂教学的实施往往需要设计多个问题，引领学生的思考，在这多个问题的实际和实施中，教师要特别注意问题之间的层次性。教师要结合学生的程度，设计出具有层次性，由浅入深，层次递进的教学问题才能更有效地引导学生思考和解决问题。

在学习伏安法测电阻知识的时候，首先针对本节课的知识设定明确的教学目标，然后对教学目标进行分解，为保证教学目标的达成，把总的教学目标分解成若干个需要让学生达成的思维目标。结合这些层次性的思维目标和学生的知识程度，设计出具有层次性的教学问题，实现问题由浅入深的良性引领。所以，我首先让学生思考要测定未知电阻的电阻值，我们需要测量的物理量、实验器材和如何设计电路图。之后，让学生思考和设计出测量的物理量需要的表格。之后，让学生进行实验收集数据，并分析表格数据思考电流。电压、电阻之间的内在关系，电阻是否对着电压电阻的变化而发生变化。影响电阻的因素是什么？这样层次递进的教学问题，让学生由浅入深地进行实验探究和物理知识结构的建立，显得更加自然而高效。

可见，在初中物理教学中，教师在设计多个问题开展教学的过程中，一定要注重知识背景和问题的层次性。教师所设计出的每一个问题要契合学生的实际情况，能够对学生的思维起到由浅入深的引领作用。

三、结合教学要求，注重问题的突破性

教材的教学要求是教师开展问题教学的基点。教师在设计教学问题的时候，一定要结合教材内容知识之间的内在联系和逻辑性，把教学要求进行有机化解，以帮助学生实现教学重点和难点的有效突破。

在教学生活用电知识的时候，通过对教学内容的分析，为了便于学生对知识的重点和难点的有效突破，我把本节的教学内进行了有效分解，分成相对独立的三个部分：分别针对家庭电路的组成部分和如何正确使用试电笔确定火线和零线以及造成触电事故的原因和类型进行教学。根据这样的知识框架来设计教学问题，分化教学的难点。我首先让学生自学课外内容思考家庭电路有哪些重要的部分组成？分别起到什么作用？各个组成部分的顺序是否可以调换？说出理由。这样就很好地完成了第一部分的教学。然后让学生思考火线和零线的区别？如何辨别火线和零线？如何正确使用测电笔？这样就完成了第二部分的教学任务。接下来让学生自学课外内容思考课文中造成触电的原因是什么？分析和归纳出生活中造成触电的类型。这样通过把教学内容进行有效分解，设计出具有针对性的问题，逐步地引领学生实现教学难点的有效突破。

可见，在初中物理教学中，我们通过对教学内容进行有效的地分析和分解，把本节课的教学重点和难点进行有效化解。并有针对性的设计教学问题，能够有效地引领学生实现教学难点的突破。

综上所述，在初中物理教学中，设计高质量的教学问题，用问题引领学生进行科学探索和思维建构。能够有效地调动学生的学习动力，帮助学生实现高效的学习。